高中语文课件：《谏太宗十思疏》课件.pptx

贵人（主上）有过端，而说者明言礼义以挑其恶，如此者身危。……

——韩非子《说难》

15谏太宗十思疏

思辨性阅读与表达

魏征

zhǎnɡ

jùn

shē

sè

yīn

zài

yōng

chù

miù

zī

听读疏文意

合作研文章

分组：全班分为三个大组，每组分为若干小组，每3-5人为一小组，自由组合。

具体任务：第一大组分析研讨第一段，第二大组分析研讨第二段，第三大组分析研讨第三、四段。

展示要求：第一步，指出该段中诵读的关键字、词、句，并说明理由（其中一人）；第二步，用每组研究出认为最好的演读形式演读（可以读诵，可以集体朗读，可以个人集体配合等等，注意关键字、词、句）；第三步，本组演读完毕，概括段落大意。

整合理结构

首段提出“①”的重要性，深入浅出;继以证之,说明失其德义会最终导致③,振聋发聩;再以如何积其德义即④详之,并描绘⑤的蓝图,语重心长。全文先正反对比分析“思”的重要性，再展开论述“十思”具体内容，最后指出“十思”的作用，论述精辟，使人易于接受。

明确：①思国之安者，必积其德义；②历史经验；③政权倾覆；④具体做法；⑤理想政治；⑥“思”之重要

谏太宗十思疏

论题探特色

讽：意思是以委婉的言辞暗示、劝告。“邹忌讽齐王纳谏”。“讽”字的意思是指以委婉的言辞暗示对方。

谏：意思是用言语规劝君主或尊长改正错误。一般用于下对上。“谏”在大多数场合用作动词，有时也用作名词，如“邹忌讽齐王纳谏”中的“谏”，为动词用作名词，作“纳”的宾语。

说：意思是劝说，说服。

论题探特色

“疏”用途较广，主要用于议事进言。论谏、陈乞、待罪、推荐、辞官等都可以用“疏”。

章以谢恩，奏以按劾，表以陈请，议以执异。《文心雕龙》

论题探特色

一发破的，正反跌宕

一词贯穿，前后勾连

一气呵成，骈散相间

一唱三叹，情理交融

论题探特色

“贞观之后,尽心于我,献纳忠谠,安国利人,成我今日之功业,为天下所称者,惟魏徵而已。古之名臣,何以加也。”

（1）非魏公不敢为此言，非太宗亦不敢纳而用之。千古君臣，令人神往。文虽平实，当与三代谟训并垂，原不待以“奇幻”见长也。

——清·林云铭《古文析义》卷十

(2)通篇只重一“思”字，却要从道义上看出。世主何尝不劳神苦思，但所思不在道义，则反不如不用思者之为得也。魏公十思之论，剀切深厚，可与三代谟、簿并传。

——清·吴楚材等《古文观止》卷七

(3)有埋伏，有发挥，有线索，反正宕跌，不使直笔，排奡雄厚，不尚单行，最合时墨；以理论，忧盛明危，善始虑终，虽古大臣谟诰，不过如此。疏上，太宗即纳，此魏公以称贤相，而贞观之治，亦几于古也。

——清·李扶九《古文笔法百篇》卷二

责任与担当

《易传》有言“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。”

古往今来，中国文化中的忧患意识在儒家思想的浸染中不断发展和丰盈，忧患意识不仅仅是一种居安思危的预见感，更成为了一种中国文人与生俱来的责任感和使命感。

“天下兴亡，匹夫有责。”

采用铺陈手法，以形成文章气势，为避免铺陈的烦琐与臃肿，文中的句式、角度、用词都极具变化，特别是动词的选用，排比与对偶的运用都很讲究，使文气饱满，气势充沛，文字生动，词彩飞扬，大大增强了文章的说服力和感染力。

语言生动、流畅，富于感染力：采用了大量的铺张手法；大量的运用了大量排比句，增强了文章的气势和感染力；大量的对偶句的运用。

李斯文章的语言特点。