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新课程标准下的小学数学教学反思

21世纪是科技竞争的时代,为适应时代发展的需要,教材变革势在必行,这就

要求教师的教学理念必须随之更新,转变教学思想,积极探索教改新模式。改变过

去那种教师只会教教材,学生只知道背知识点、做练习题的教学方式。在新课程

标准的指引下,努力培养学生形成构建知识体系的能力,自主合作探究的能力,创

新思维能力等。把学生培养成为具有一定科学素养的综合型人才,为小学生奠定

人生根基。

一、认真学习新课程标准理念,把新课程标准融入课堂教学

课程标准是教学的指挥棒,是教学改革的引路灯。我们如何去实施数学课堂

教学,要科学依据《数学课程标准》。从教学目标的制定,教学环节的优化,教学内

容的选择,教学形式的变化都要依据新的课程标准。尤其是对数学课堂教学内容、

教学手段的选择,教学效果的评价等多方面更要恰当准确,做到科学施教,依法施

教,实现最终教育目标。新课标对教师提出了许多新的要求,这是我们每位一线教

师必须思考的问题。我们要积极参加校内外业务培训,攻破业务上的道道难关,学

透具有本校特色的先进教学理念,研究出全新的教学模式,清晰的教学思路,科学

的教学方法,使小学数学教学在教学改革的浪潮中再上新的台阶。

二、改变课堂教学模式,通过师生之间、生生之间有效互动,实现同步发展

课堂是落实新课标的最直接阵地,我们要充分利用这一阵地作用,改变课堂教

学模式,实现师生之间、生生之间有效互动,课上尽可能让多数学生发言,增大信息

量,增加知识深度,提供给学生尽可能多的交流机会,开发学生智力潜能,培养学生

学习数学的科学素养。当前小学数学课堂教学模式应以学生主动探索为主进行教

学设计,使学生在获得知识和技能的同时,从情感、态度价值观方面也得到客观的

培养,让学生形成科学的人生观、价值观。

科学利用各种课程资源,创造性地使用教材,整合各种信息技术,使学生能在

自主研究、自我发展的轨道上良性发展。例如：在讲五年级《循环小数》一节课

时,课前安排学生进行课内外阅读,自学有关循环小数的相关知识,理解其概念、特

点、规律,掌握识别方法,学会自我总结。课上讲解时让学生回答相关知识点,让学

生自己说出新学知识,这样教学体现新课标自主学习理念。教师还可以利用课上

时间,把学生分成若干小组,每个小组承担一个研究主题,确定小组发言人,进行集

中交流讨论。使学生在交流讨论的过程中,锻炼语言表达能力、思维发散能力、

创新思维能力、辨别观点能力,使学生树立科学的价值观、世界观。实践证明这

种课堂教学模式收到良好的教学效果。

三、改变备课方式,发挥集体备课的优势作用,提高教学效率

改变课堂教学模式还应该改变教师的备课方式,变独立备课、分散备课为集

体备课。集体备课是为了提高教学水平,群策群力。统一集体备课时间,一起讨论,

畅所欲言,发表自己的观点,进行课堂教学的优化设计,形成科学性、适用性强的集

体备课教案,这种备课方式既考虑到每位教师的优势作用,又有利于教师之间的优

势互补,做到查漏补缺。但在集体备课中,不能强求划一,教学模式固定,正所谓教无

定法,每位教师应根据自己的教学习惯、学生特点体现自己的教学风格,彰显个性,

实现集体与个人的同步发展。课后,安排一定时间集体讨论本节课的教学效果,进

行有效的课后回顾与反思,每位教师根据自己的教学情况写下自己教学时的切身

体会,记下学生学习中的闪光点或困惑,可以是经验,也可以是教训,还可以是今后

教学上的建议。

四、巧设题型,科学训练,做到学能并进

巧设题型包括例题、练习题、考试题、课外技能训练题等。通过精心设计的

习题,培养学生数据运算能力、逻辑思维能力、实际问题解决能力等,力求达到概

念复习习题化,习题设计题组化,题组安排层次化,题目注重变式化,解题方法规律

化等。在例题、习题的设计上要体现一题多变。在教材的基础上,充分挖掘和发

挥例题、习题的潜在功能,使学生在做习题中得到相应的方法指导。教师通过设

计不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式训练,从中揭示不同知识点

的联系,使学生加深对知识的理解与内化,使知识系统化,克服某些思维定势,发散

学生思维,培养学生思维的灵活性、全面性和创新性,提高学生解决实际问题和应

变的能力。如：在六年级《圆的周长》的教学中,通过给出不同的变量,求另外一

个量的训练中,题型涉及面广,有层次性、关联性,最终让学生通过习题得出周长和

直径的倍数关系。这样不仅训练了学生的思维能力,更能科学有效地提高学生的

思维空间,为学生的成长奠定基础。