大班数学活动10以内的单双数学情分析方案.pdfVIP

技术支持的学情分析方案

——以幼儿大班数学活动《10以内的单双数》教学为例

一、学情分析目的

1.学情分析可以了解幼儿已有的基础，有助于活动目标的准确制定。

2.学情分析有助于教学策略的选择，教学面对的是全体幼儿，通过学情分析

了解到幼儿能理解10以内的数的实际意义，但对于10以内的单双数不能理解，

不能区分。

3.学情分析有助于教师更好地进行课堂互动，进一步发展幼儿的思维，提升

幼儿的成功感。

二、学情分析内容

（一）教学主题

本次活动《10以内的单双数》是大班上学期的一个内容，数学活动一般都

比较枯燥，如何将枯燥无味的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的

兴趣，是数学活动的主要目标。《指南》指出：“情境性学习对学前儿童尤为重要，

数学是一种抽象的知识，儿童只有在具体的生活情境中学习和运用才能真正理解

数学概念的含义”，本次活动，为了解决数学枯燥的问题、结合大班幼儿具体形

象思维占优势的特点，我利用信息技术制作的PPT《10以内的单双数》，生动形

象的画面，颜色鲜艳的各种可爱动物，深深地吸引着幼儿的眼球，我通过创设参

加“动物联欢会”的情景，双数的绿色通道，单数的红色通道，请幼儿帮助动物

选择正确通道为任务，引导他们学习10以内的单双数，让幼儿在情景化教学中

感知理解单双数的概念。并在此基础上进一步拓展，在选择“单双数舞池”中学

会判断10以内的单双数。在“一问一答”的游戏中巩固对单双数的理解。活动

的最后带领幼儿到户外去找找哪些东西是双数？哪些东西是单数？真正实现了

《指南》所倡导的：“数学来源于生活，又服务于生活”的这种精神理念。

（二）教学对象

本次的教学对象为大班幼儿。

新《纲要》提出：“教师要引导幼儿在良好的环境中，积极地、主动地去探

索各种事物，促进幼儿身心和谐发展”。大班幼儿已经出现抽象逻辑思维的萌芽，

在认识事物方面，不仅能感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。活

动过程采用游戏的方式来开展，幼儿参与面广，能很快激发幼儿的主动性。活动

中，尊重幼儿的个体差异。由于幼儿生活背景和知识水平不同，教学过程中，教

师尊重个体差异并注重个别辅导。

（三）教学目标

教学目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据大班

幼儿年龄特征制定以下活动目标：

1.在游戏化的情境中初步理解单数与双数的含义。

2.学会区分10以内的单数与双数。

3.体验与同伴一起玩数学游戏的乐趣。

其中目标1也是本次活动的重点，目标2也是本次活动的难点。

三、学情分析方法

兴趣是最好的老师，游戏是每个幼儿感兴趣的活动，为了使幼儿很好地掌握

枯燥的数学概念，我采用了以下方法：

1.游戏体验法。让幼儿在游戏的情境中，积极、主动、自主地去探索和发现，

以自己的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。而教师以饱满的情

绪，适时的指导，把游戏贯穿活动的始终。通过游戏由易到难、层层深入，进一

步使幼儿加深对单双数的认识、并能区分10以内的单双数。在宽松愉悦的游戏

氛围中体验到成功的快乐，体验到学习数学的快乐。这也契合了《纲要》中所提

到的：“教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”的教育理念。

2.归纳法。引导幼儿将自己的发现进行概括，得出单双数的含义，这种方法

能帮助幼儿理解比较复杂的数学概念，有助于提高幼儿的概括能力。

3.赏识激励法。幼儿回答完一个问题，我及时给予肯定：你回答的很准确，

你描述的很清楚，真棒对于回答错误的幼儿我给予这样的评价：你的声音

很响亮，你观察画面很认真哦，再好好想想就更棒了，面向了全体，也照顾了个

体差异，让每个幼儿都充满信心。

四、学情分析工具：多媒体教学