初中数学_【课堂实录】两条直线的位置关系(一)教学设计学情分析教材分精品.pdfVIP

两条直线的位置关系（第1课时）

一、教学目标：

1．知识与技能：在具体情境中了解相交线、平行线、对顶角、补角、余角的定义，知

道对顶角相等、同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等，并能解决一些实际问题。

2．过程与方法：经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程，进一步

发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

3．情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，认识到现实生活中蕴含着大量的数量和图

形的有关问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。

二、教学重难点：

教学重点：对顶角、余角、补角的性质及其应用。

教学难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质。

三、教学准备：

①教具：多媒体课件、三角板等。

②学具：练习纸、尺子、三角板、量角器等。

四、评价方式：注重对学生观察、操作和探索图形性质等活动进行评价，包括在活动中的

主动性、参与程度、与同学合作交流的意识、思考与表达的条理性等。通过小组合作学习，

给小组进行加分，以此提高学生的学习积极性。

五、教学过程设计

本节课共设计以下环节：第一环节：创设情景，引入课题；第二环节：自主探究、合作

交流；第三环节：训练巩固，反馈矫正；第四环节：展示释疑，归纳总结；第五环节：分

层检测，和谐发展；第六环节：布置作业，能力延伸。

一、创设情景，引入课题

教师活动

1.向同学们展示一些生活中的视频和图片，让学生观察生活

中的两条直线之间的位置关系。并根据以前所学的知识得出

结论。

结论：1.一般地，在同一平面内，两条直线的位置关系有两种：和.

2.定义分别为：。

训练巩固反馈矫正（一）

1.图中的两条直线相交吗？平行吗？为什么？

让学生进一步理解在“同一平面内”的含义。

2.在图中，直线m和n的关系是；a和b是；

a和n是。

活动目的：独立思考、学会思考是创新的核心。数学来源于生活，通过引导学生从身边熟悉

的图形出发，体会数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体会本

章内容的重要性和在生活中的广泛应用，为引入新课做好准备。通过亲身经历提炼有关数学

信息的过程，可以让学生在直观有趣的问题情境中学到有价值的数学。

二、自主探究合作交流

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教师活动

（一）前面学习了同一平面内两直线的位置关系，本环节主要探究两直线相交时所形成的角

它们之间的关系

学生活动：在纸上任意画两条相交直线，分别度量所成的四个角的大小，你发现形成对顶角

的两个角的大小有什么关系？

学生动手操作，自己得出结论，

请先画一画：两条直线直线AB和

CD，交于点O,再回答下列问题.

2

43

1

.

2.1—42.1—52.1—6

学生活动：小组合作探讨，并展示探究结果。

问题1：观察2.1—4：∠1和∠2的位置有什么关系？大小有何关系？为什么？小组合作交

流，尝试用自己的语言描述对顶角的定义。

问题2:剪子可以看成图2.1—4，那么剪子在剪东西的过程中，∠1和∠2还保持相等吗？∠

3和∠4呢？你有何结论？

通过探究引导学生得出对顶角的定义和性质。

训练巩固反馈矫正（二）

1.：下列各图中，∠1和∠2是对顶角的是（）

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