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“以说促教共研共学”说课案例7三年级口语交际《身边的“小事”》说课稿

说课，是开展教学研究非常有效的一种手段。在说课活动中，教师需要清晰地思考“说什么”“怎么说”“为什么要这样说”等问题。本周推出三年级上册第七单元口语交际课《身边的“小事”》，说课类型：教学研究型说课，作者：孙霞飞。

稿件选自《小学语文说课指导》一书。此书由浙江省特级教师曹爱卫老师著，是一本兼具理论性与实践性的说课指导用书。如果您正奋斗在教育一线，亦或在指导一线老师，相信该书将从认知到技能，为您带来全新的说课体验，为您的专业成长加油助力！

《身边的“小事”》说课稿

各位专家，各位老师：

大家好！我今天说课的内容是三年级上册第七单元口语交际课《身边的“小事”》。

一、教材分析

我们都知道，统编版教科书对口语交际非常重视，将口语交际作为一个独立的教学内容，构建起了螺旋上升的口语交际体系。

一、二年级口语交际以游戏化、生活化为主要内容，如一年级上册的口语交际“小兔运南瓜”、一年级下册的“一起做游戏”；二年级上册的“做手工”、“用多大的声音说话”等。

三、四年级则更侧重引导学生关注生活，说生活中自己的观察发现，从现象入手，再说感受、想法，这是一个变化，对学生说的能力提高了，比如“身边的‘小事’”等。

五、六年级的口语交际更加体现深度语文的思维含量，注重发表观点、感受、体验整个单元的高阶性学习任务，比如五年级下册“我是小小讲解员”，六年级上册的“演讲”主题等。

今天说课的内容属于中年段，口语交际的话题是“身边的‘小事’”。标题在“小事”一词上加引号，隐含了事小意义大的价值导向。教材提供了四幅与学生生活紧密联系的情景图。上面两幅图表现的是令人感到温暖的行为：图一侧重公共礼仪——一位青年进门时为后面的人扶住门；图二侧重公共环境——及时清理宠物的排泄物。下面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为：图三侧重公共秩序——上公交车时插队；图四侧重旅游文明——在旅游景点乱涂乱画，在树木上攀爬拍照。接着，教材布置了本次口语交际的两个交际策略：一是先在小组中交流身边令人温暖或不文明的“小事”，并谈论看法；二是汇总小组意见，和其他小组交流。

二年级口语交际时，已经要求学生开展小组讨论，学习轮流表达。本次口语交际，让学生就生活中真实的问题开展小组讨论，并对谈论提出更高要求：认真倾听别人的看法，初步学会汇总小组意见的方法。本次口语交际最难的地方就是“汇总”，汇总对学生来说是第一次，也是本次交流最难的内容。

根据上述教材分析，结合三年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

1.能运用“感受、好处”或“坏处、建议”的方法简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，清楚地表达自己的看法。

2.能在小组中运用“记、选、连”方式，借助小组汇总单进行汇总，汇总意见时尽量反映每个人的想法。

3.养成留心观察生活的好习惯，学会自主思考、表达看法。

二、教学准备

为了让学生在课堂上有话说，让教学更具情境性，师生课前都要做一些相应的准备。学生课前准备是完成预习单：回忆发生在你身边，令你印象深刻的一件小事；写写自己的感受。

老师课前完成的准备有：制作多媒体课件，包括“教材插图视频”“文明宣传视频”“汇总方法微课”等，以及小组汇总单、学生“有话要说”手牌、需板贴的词语及标语等，如“清楚表达看法、汇总小组意见、令人温暖的事、不文明的行为”等。

三、教学方法

口语交际课的本质是“真实情境中的言语交际行为”，也就是说，每个学生都有说的动机和意愿，课堂上能真实地看到他们思想的流动，从“敢说想说”走向“会说能说”。主要采用的教学方法有：

1.体验式学习法。尝试把课堂创设成一个大的真实的交流、交际的真人秀平台，让学生得到沉浸式的体验；构建学习支架帮助学生在实践中获得口语交际的方法。

2.小组合作学习法。在小组合作的基础上，尝试发现“记、选、连”的方法，并运用这样的方法在小组合作学习的过程当中，又利用“讨论单”这个支架进行小组的交流，真正让每个学生习得这样的方法。

3.“借助支架”自主学习法。课堂中制作的每一个视频、设计的板书都有支架，在有效的支架中，学生学会自主学习、自主建构。

四、教学程序

教学分五大板块，分别是：创设情境，引出交流主题；聚焦插图，清楚表达看法；再创情境，实践清楚表达；微课引入，尝试汇总意见；总结提升，感悟“小事”不小。

下面，我分板块具体展开说课。

（一）创设情境，引出交流主题

我先请学生自由说说“你们眼中的孙老师是个怎样的人？”，在和学生轻松聊天的过程中，进一步了解我是一个热爱生活的人，有个外号叫“生活观察员”，因为我特别喜欢用相机记录生活，更喜欢用眼睛去观察生活中点点滴滴的小事。

然后提出本节课的学习要求：今天就来聊一聊我们身边的小事，如果课堂中你对某件事有话要说，请举起你桌上的“有话要说”的手