例谈概念图在高中生物教学中的应用.docx

例谈概念图在高中生物教学中的应用

【摘?要】当前，中国的教育教学改革开展得如火如荼，为了能满足中国当前经济社会的发展需要，通过不断变换教师的教学方式实现学生学习效率的本质提升。概念图作为一个知识点的表征工具，不但可以运用在教师的备课之中，还可以运用在学生课堂教学以及课后的复习之中，是一个十分高效的课堂教学工具。文章还根据高中生物教学特点，建议教师在课堂中运用概念方法，来阐述生物学科中概念间的联系，并根据具体的例子给出了具体的课堂教学建议。

【关键词】概念图;高中生物;应用策略

众所周知，高中的生物教学最重要的就是对于知识内容的总结。因此教师利用概念图的形式，将课本中的知识内容更全面地融入其中，这样就可以帮助学生全面了解课程的知识内容，为后续的学习与发展提供更为直观的形象和认知。与此同时，学生还会借此利用图表的方式实现对于知识信息的分析，有效培养其综合能力。虽然说很多教师在课堂中尝试运用概念方法进行课堂教学，可是对概念方法的构成和使用方法都没有深入的理解，造成了在具体的应用过程不能获取到期望的成效。随着新课标理念的深入，学校更加强调培养学生良好的学习习惯和读书方式，更加注重学生的自主学习能力。生物概念图，这种教学方法可以帮助学习者迅速地形成与生物概念间的联系，进而有助于学习者掌握知识点，但是在课堂中运用生物概念图，学习者必须明确课堂目标，从而有助于教师处理好某些根本性的问题，因此文章主要围绕着生物概念图对高中生物课程进行了讨论。

一、概念图简介

（一）概念图的含义

概念就是反映事物本质属性的思维形式，在德国黑格尔精神现象学中明确阐述了，概念包括了主体的意识和对象的客观本质属性等。而生理学概念则指的是生物学科专业知识中的部分专门名称和符号，包括了高等生命科學中的核糖体、线粒体、叶绿体、细菌膜、细菌壁等。现代生理学利用了这种生理学概念方式来阐述生物学科专业知识的基础认识原则。在新课本人教版中生理学的基础理论概念都是采用模块的方法加以总结，每个模块都是一种大概念，模块中也包括很多较小的概念。而概念图也是表示概念和概念间的层次关系的一个工具，因此运用生理学概念方式来处理这种问题也是非常有用的两种方式。概念图作为一个组合和表达知识点的工具，上个世纪70年代，约瑟夫·D·诺瓦克发明了定义方案的绘画技法，并把这种绘画方法运用于课堂教学之中。进入21世纪之后，人类对定义方法的认知与了解日益深入，并且使用的范围也更加广阔，定义方法逐渐开始在课堂评价、备课、教育订正等方面有着广泛的运用，同时在中小学各个课程教育中也达到了相应的成效。

（二）概念图在生物教学中的意义

概念图顾名思义就是在日常的生物教学之中教师通过对于知识内容的深度解读然后将其用图像的形式呈现出来，做到最好的知识总结与归纳，这样就可以实现课堂内容的丰富性。而且相关的概念图由于表达形式简单明了，所以最终收获的效果甚佳，很多学生通过这个方法将很多复杂的知识点轻松地记忆下来，这样就可以最大程度提高学生的理解力，实现生物教学的全面发展。当然生物教学中的概念图最终还是需要教师利用一定的技巧，结合自身的教学方法最好地展现出来，这样才能够取得良好的效果，提高学生的学习效率，激发学生自主学习的意识，实现学生综合能力的全面发展。

（三）概念图的构建

从概念图的实际建设情况出发，概念图设计都是有一定的原则和流程，通过总结教材中包含的知识点，进而建立一个知识系统。具体的过程包括：一是确立中心主题。确定中心主题是建立概念图设计的主要内容，在确定了中心主题之后又能围绕着概念的中心展开延伸。二是通过罗列分析概念，对延伸的概念进行层次分类，建立概念间的逻辑关系。三是通过建立概念联系，明确了连接关系，在明确各个概念间的联系以后，就必须使用连接和标注关系来说明各个概念间的联系了。四是增删概念。在掌握新的知识以后，就必须在概念图中再次增加概念，所以就必须再次在概念图中增加概念。

（四）概念图的特点

概念图的特性是把图像当作介质，形成知识内容之间的关系网，利用图像以及文字标注的方式进行知识点的串联，这样就可以最大程度地实现教学的目标，为学生的学习与发展提供重要的帮助。而且需要格外关注的就是知识内容的选择问题，在进行概念图制作的时候，很多情况下教师都需要针对相关的知识内容进行概述，这样一来就需要仔细判断其中的关联性，然后再进行配图和文字解说，通过这种形式实现概念图的完美应用，有效促进概念图的发展，实现教学模式的改革。

二、在高中生物教学中应用思维导图的有效策略

（一）在备课环节运用概念图

新版的教学目标中，明确了要培养学生独立探索的科研能力，并培养学生生物学科素质。因此教学中教师必须提高自己的学科素质，改变传统的课程理念，在备课环节也必须设计好教学。而思维导图作为一个知识点表征工具，能够协助教师厘清教材中的知识结构内涵，整