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内引外联，相得益彰

【摘?要】语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。而阅读作为语文课程的重要构成，承担着语文课程教育的主要责任与使命，因此，重视对阅读教学的优化构建，有利于推动学生语文综合素养的提升。本文以课内外阅读衔接方式探索小学语文阅读教学的改革路径，以期用课外阅读资源做补充，开阔学生视野，并注重课内外阅读的有机整合，为学生包括阅读能力在内的语文综合素养发展提供有力帮助。

【关键词】小学语文;课内外阅读;语文素养

拓展阅读面，保证学生拥有一定的课外阅读量，是《语文课程标准》中的明确指示，可见课外阅读于小学语文教育改革实施的重要作用。然而当前小学语文课外阅读教学的情况并不理想。一方面课外阅读材料选择的随意，教师并未对课外阅读的资源进行合理筛选与优质推荐，只是要求学生在课后自行搜索有关课堂教学内容的拓展式阅读资源，这导致了学生的课外阅读存在盲目性，影响其课外阅读的效率与收益;另一方面课外阅读的要求随意，教师只是布置了课外阅读任务，缺乏技能的指导，也没有提出阅读反馈方面的要求，这导致了课外阅读成为了一项可有可无的活动，其本身的教学拓展及补充作用无法发挥出来。这些问题影响了课外阅读在小学语文教学中的落实及其实际效用的发挥。本文便致力于这些问题的解决，对小学语文课外阅读活动进行精心构思与引导，并注重课内外阅读的有机整合，让学生能够经历多元化、高思维含量的阅读活动，提升课内外阅读理解效果，并获取语文综合素养的建设与提升。

一、课外阅读在小学语文教学中的应用意义

课外阅读是一项具有实质意义的教学活动，对于语文阅读教学乃至语文课程的整体改革与优化都具有积极的作用。

（一）满足学生心理需求

小学生都具有一定的好奇心理，当他们在小学语文课堂中学习到一篇课文之后，会对某一作者、某一题材或者某一文化产生积极的探索兴趣。而这时若开展课外阅读，便能充分迎合学生的这些心理需求，让学生借助课外阅读而更为深入地探索某一作者的多元作品、某一题材的多元内容或者某一文化的更多事物与风俗等。最终，课外阅读不仅能够契合学生的心理需求，激发其阅读兴趣，还可成为学生拓展认知面，通向未知世界的有效途径，利于学生的语文学习及个人有效成长。

（二）强化课内教学成效

在满足学生心理需求的基础上，课外阅读也具有强化课内教学成效的作用。小学语文课外阅读的开展并不是无规律的，为了更好地发挥出课外阅读的效用，教师需要以课内教学内容为基点，组织学生定向搜集与选择课外阅读读物，以此形成内外教学的有效衔接。在这样的定向选择之后，学生能够通过课外阅读实现对课堂所学内容的加深理解与巩固，比如当教师基于某一作者拓展课外读物之后，学生在有关这一作者的课外阅读中，便能更为深刻地体会该作者的各类作品所共同反映的时代背景及思想情感，并充分了解该作者的写作手法及文章特色，这样一来，学生便能够加深对课堂所学的理解，獲取进一步的巩固与强化，利于其对课堂所学的实效掌握。

（三）利于学生人格完善

课外阅读过程也是学生视野开阔以及精神世界不断丰富的过程，在此期间，学生能够不断扩充自身对于世界的认知，见识不同领域的多元文化思想，从而丰富文化素养，涵养人文情怀，在今后的语文学习乃至生活中更为客观、理性地看待世界，正确处事。与此同时，在课外阅读中，学生也能了解古今中外的多元故事及故事中所反映的历史背景及人物，通过阅读这些内容，学生能够以史为鉴，对于自身的思想及行为方式进行矫正，并学习课外读物中人物身上的良好精神与品质，完善自身的人格。最终，学生能够在课外阅读中养成理性、正确的处事观念，以及多元优秀的思想品质，不断完善人格，为实现自身价值与祖国辉煌建设而做出努力与贡献。

（四）扩充学生写作积累

课外阅读的开展不仅利于课内阅读教学成效的强化，还能够为语文课程的其他教学项目做积极助力。就小学语文教学的难点——习作教学而言，学生能够在课外阅读过程中不断积累写作素材，为课内习作助力。比如部编版小学语文教材各单元的习作主题是单元各课内容所共同反映的主题，教师在课外阅读开展中，会基于单元教学内容而组织学生阅读相关主题、作者及文化等方面的课外读物，通过阅读这些课外读物，学生可以丰富对单元主题的认知，获取更多的写作素材与灵感。此外，学生通过深入的课外阅读也能生成更多的个人情感与想法，这也能融入到语文习作中，增强习作文章的情感渲染力，另外，学生还能在拓展阅读中积累一些好词好句，以此丰富并优化习作的语言。这些都有利于学生习作质量的提升与习作能力的深化。

二、小学语文课内外阅读衔接的有效途径及策略探究

（一）合理选择课外读物

小学语文课外阅读开展的第一步，也是课内外阅读衔接的前提基础，是对课外读物的合理选择。只有结合教学需要来选择合适的课外读物，才能切实发挥出课外阅读对学生语文学习及个人成长的促进