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《两条直线的位置关系》教学设计
本节课共设计以下环节：第一环节：回顾与思考—引入课题；第
二环节：观察与思考—探究新知；第三环节：应用与思考——巩固
新知；第四环节：拓展延伸，综合应用；第五环节：回顾与反思—
—达标检测；第六环节：布置作业，能力延伸。
第一环节回顾与思考—引入课题
活动内容一：两条直线的位置关系
情境1：请同学们将两支笔看成两条直线，动手操作摆一摆，得出两
条直线的位置关系。
情境2：展示生活中的图片，找出相交线和平行线。
情境3：教师引导学生观察教室周围，找到相交线或平行线.
活动目的：数学来源于生活，引导学生从身边熟悉的图形出发，体会
数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体
会本章内容的重要性和在生活中的广泛应用，为引入新课做好准备。
通过亲身经历提炼有关数学信息的过程，可以让学生在直观有趣的问
题情境中学到有价值的数学。充分利用现代化教学手段加强直观教学，
引起学生学习的兴趣：通过师生互动，生生互动，增加学生之间的凝
聚力，在相互探讨中激发学生学习积极性，提高学课堂效率。
活动效果：课堂上学生充分发表自己的见解，清晰的表达自己的想法。
学生搜集的信息是丰富多彩的，教师应注意捕捉有效信息，从激励学
生的角度出发，给予学生一个充分展示自我的舞台，在活动中提高学
生与他人合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。
活动内容二：自主学习得出概念
自学课本P38页，划出相交线和平行线的概念。
巩固练习一：
1.判断题:
（1）不相交的两条直线叫做平行线。（）
（2）在同一平面内，不相交的两条线段是平行线。（）
（3）两条直线，要么平行，要么相交。（）
2.在同一平面内，两条直线的位置关系只有＿＿、＿＿两种.
活动目的：设计两个很简单的小问题让学生回答，及时掌握，小步子
快反馈。
第二环节观察与思考—探究新知
活动内容一：对顶角及性质
2
43
1
2.1—42.1—5
问题1：观察2.1—4：∠1和∠2的位置有什么关系？大小有何关系？
为什么？小组合作交流，尝试用自己的语言描述对顶角的定
义。
问题2:剪子可以看成图2.1—4，那么剪子在剪东西的过程中，∠1
和∠2还保持相等吗？∠3和∠4呢？你有何结论？
巩固练习二:
1.图中，∠1和∠2是对顶角的是（）
1
1121
2
A2BC2D
2.判断：
（1）顶点相对的角是对顶角。（）
（2）有公共顶点，并且相等的角是对顶角。（）
（3）两条直线相交，有公共顶点的角是对顶角。（）
（4）两条直线相交，有公共顶点，没有公共边的两个角是对顶角。
（）
3.如图2.1—6所示，有一个破损的扇形零件，利用图
中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗？
你能说出所量角的度数是多少？
活动目的：概括归纳得到猜想和规律，并加以验证，
是创新的重要方法。结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，
使学生经历数学的发生发展过程，积累数学活动经验。设置问题1和
问题2的目的是通过创设生动有趣的活动情景，为学生提供了观察、
操作、推理、交流等
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