亿以内数的读法教案.docxVIP

导 学 过 程

课题 亿以内数的读法 课时 1 备课人教学内容 教科书5，6页，例2和例3，及做一做

课时目标 1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

掌握亿以内的数位顺序表，在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，掌握按数级读数的方法，能正确地读出亿以内的数。

帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造。教学重点 掌握亿以内数的读法

教学难点 中间有“0”的数的读法教学准备 计数器，课件

学 生 学

一、铺垫孕伏，导入新课 1.

口答：（1）十万里面有（ ）个一万，一亿里面有（ ）个一千万。 2.

（2）（ ）个一万是十万，（ ）个一千万是一亿。

复习数位顺序表。

读数练习：

2496 2306 6100 5070 3024

读数时要注意什么？说一说。

二、自主探索，学习新知

教学例2。板书数位表，对照数位写数字。

（1）个级数的读法，读2496。 1.

（2）含万级的数的读法。 2.

①尝试读这个数。

②比较和2496在数位上的区别。

③启发读数

观看板书，读数的写法。 3.

④讨论：2496与讲法的联系与区别。

区别：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“1”，读数时后面什么也不添。

⑤即时训练。

教 师 导

出示复习题，让学生充分回忆旧知。

揭示课题：《亿以内数的读法》

指导读数的写法。

从2496和2496000的区别中找出的读法，何时添“万”字，何时不添。

按照学生已有的计数经验，指导启发中间和末尾有0的读法。生成零散的读数方法，并在即时训练中加以运用。每级的中间

读一读：50000

180000

23500003080000

有“0”，我们该怎么读呢？4. 板书读数的书写方法，在

教学例3。板书数位表，对照数位写数字。

（1）每级都有数字。读数：6407000

①观察6407000与的相同点与不同点。相同点：都是含有两级的数。

不同点：6407000个级上有7000个级上都是

即时训练中，适时让学生书写。

0。

②万级，个级上都有具体的数字该怎么读？

③短暂思考后，让学生尝试读一读。

④引导总结：先读万级上的数（多少万），再读个级上的数。（板书6407000的读法）

⑤即时训练。

读一读：54621 120500 2358700（2）每级中间有“0”的数。读数①讨论，尝试读法。

②要求按读数的步骤进行。

先读万级（多少万），再读个级上的数。启发：每级中间有“0”应该读零。

读数并板书。

②即时训练。

读一读：24308005080005

读后两个数时，学生提出质疑，解决每级中间不管有几个0，都只读一个零。

三、互动交流，总结升华

学生讨论刚才读的方法，教师适时点拨。交流汇报。

总结法则（板书）

读一读。完成书中的空。

四、生成点拨，整合知识做一做第三题。

交流问题：怎样读数会比较方便。学生发表意见，抽取一些好的方法。运用方法读数，体会分级的好处。

五、效果检测，巩固提高

做一做第1，2题。

读数，并写在练习本上。

38000024600 1030040

想一想，怎样做又快又方便。

选读游戏。

（1）山西省电话用户为7200006户。

（2）2003年中国科技馆接待观众1900803人次。

北京故宫占地面积约720000平方米，是世界上最大的宫殿。

地求赤道周长米。

1.含有两级的数怎么读？法则是什么？学生讨论，教师引导总结读数的法则。

质疑读一个大数，有什么方法让读数更方便吗？学生思考，老师点拨。

按总结的方法，运用到读这些数中。

教师巡视指导。

帮助读数还有困难的学生，特别是中间有“0”的数。

引导发散思考，能组成尽量多的数，学会检验写的数是不是符合条件。

组数。用“8、5、3”和四个“0”按下列要求组成七位数。

①一个“零”都不读出来的数。

②只读出一个“零”的数。

③读出两个“零”的数。学生尽量多写，再汇报。

六、拓展延伸，总结反思说说你的收获。

你对今天的表现怎样评价？学习“你知道吗？”

千万位百万位

千万位

百万位