在_简易方程_的教学中要突出代数思维方式的特点 .pdfVIP

中小学数学小学版∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀∀

∀∀∀∀∀∀2008年第3期

障碍,又为在第二学段中学习对大数的估算做好心估算方法即指怎样估算出一个算式的结果。其

理准备和打好认知基础。基本方法通常是先将算式中的数据看成比较接近的整

第二学段估算教学的主要内容为:对大数的估算十、整百、或几百几十的近似数,再通过口算估算出结

(包括结合具体情境进行估算)。本学段的数的认识果。估算方法具有多样性。如估算2218,通常有

和计算是亿以内的,因此,本学段可结合大数的认识下列三种基本的方法:

和多位数的计算,适当安排对大数的估算和用估算方法1:2218!2018=360

去解决问题的教学内容。当然,本学段也要安排一些方法2:2218!2220=440

对数量的简单推算和对笔算的验算的教学内容,但方法3:2218!2020=400

其教学重点就是学习基本的估算方法、掌握初步的估估算策略是指人们在进行估算时,运用已有知

算技能、学习估算策略、培养估算意识等。这样安排,识经验、数学素养,得到合理答案的心智活动方式,再

一是学生通过第一学段的学习,已具备了一定的口算用这种方式去解决实际问题。估算策略具有针对性。

能力(估算在很大程度上体现着一种近似的口算)和一如要解决问题:学校阶梯教室共有18排椅子,每排22

定的学习估算的心理准备(认识到估算是允许有误差个座位。如果每个老师发一张听课票,大约发多少张

的),能减少估算误差对学生的心理影响;二是本学票合适?如果为每位听课教师准备一瓶矿泉水,大约

段的计算内容较难直接口算,有利于学生产生想简要准备多少瓶?对于解决题中的第一个问题大约发

算的心理,从而体验估算所带来的优越性和估算多少张票合适?需要采用把结果估算得小些的策略,

对解决问题的意义;三是本学段的学生思维能力较强,而要解决题中的第二个问题大约要准备多少瓶?则

对估算过程中较复杂的思维活动所带来的心理压力较需要采用把结果估算得大些的策略。

小。学生学习基本的估算方法并不难,但掌握利用估算

如果仅仅依赖教材中编排的这些估算内容,我觉解决问题的策略却不易。前者关键是掌握简化数据的

得还是不能很好地培养学生估算意识和估算能力。对方法与技巧;后者,除此之外,还要根据实际问题情况去

于估算的内容,我们不能仅仅局限于数的计算,不能孤选择估算策略:要估算得大些?还是要估算得小些?

零零地将估算浸润于计算教学,要充分挖掘教材中一同时,还要对估算结果进行调整。在简化、选择和调

切估算的资源,拓展估算空间,将估算渗透到计量、空整时,虽然每个环节都有一些相应的策略,但都不是固

间与图形、统计和概率等内容领域,长时间、有计划、有定不变的,而是要针对实际问题灵活选择不同的策略,达

步骤地渗透和训练,做到细水长流。如教学了测量到估算方法与估算策略的有效整合。

这一内容以后,引导学生对一些几何量如长度、面积、对于小学数学估算教学,只要教师善于分析、揣摩

体积等的估计。这通常需要学生对度量单位有很好的学习对象,认真分析估算教学内容,就能提高学生学习

把握,如1厘米、1米大概多长,1平方厘米大概多大。估算兴趣,培养学生的估算意识与估算能力。

学生生