高中数学《导数的几何意义》说课稿.pdfVIP

导数的几何意义第一课时说课

数学组杜老师

我说课题目是高中数学人教B版选修2-2中第一章第三节的内容——导数的几何意义第

一课时。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、学法指导、课后反思等几部

分进行说课。

一、教材分析：

微积分学是人类思维的伟大成果之一，它开创了向近代数学过渡的新时期，为研究变量

和函数提供了重要的方法。选修2-2第一章导数是微积分的核心概念之一，有及其丰富的实

际背景和广泛的应用。导数的几何意义是学生学习了平均变化率、瞬时变化率以及导数的定

义的基础上，进一步从几何角度理解导数的含义与价值的内容，是可以充分应用信息技术进

行概念教学与问题探索的内容。通过本节学习可以进一步体会数形结合以及特殊到一般的思

想方法，是本章的关键内容。

二、学情分析：

从知识上看，学生已经通过实例经历了由平均变化率到瞬时变化率刻画现实问题的过程，

体会了量变引起质变的极限思想，理解了瞬时变化率就是导数，体会了导数的思想和实际背

景，但是这些都是建立在数的基础上的，学生也渴求了解导数的另一种体现形式——形；从

学习能力上看，学生通过一年多的高中数学学习，已经掌握了一定的探究问题的经验，具有

了一定的想象能力和研究问题的能力；从学习心理上看，学生对曲线的切线认识有一定的思

维定势——“与曲线仅有一个交点的直线是曲线的切线”。在本节课中，我们要在概念上上升

一个层次，即由割线的逼近来定义曲线的切线，在新的思维层面上研究曲线的切线，以此激

发学生的好奇心和兴趣点。

三、教学目标：

《课程标准》指出，在本模块中，“学生体会导数的思想及其丰富内涵，感受导数在解

决实际问题中的作用，了解微积分的文化价值”。基于这样的要求和学生知识、能力储备的

情况，确立如下教学目标：

知识与技能目标：了解一般曲线切线的定义，理解导数的几何意义，会求简单曲线在某

点的切线斜率及切线方程。

过程与方法目标：通过割线逼近形成切线的动画演示过程，感受极限的思想方法；通过

类比平均变化率的几何意义总结导数的几何意义的过程，体会类比推理的数学研究方法；学

会用导数的几何意义研究曲线切线的斜率和方程的方法，体会数形结合、特殊到一般的研究

问题的方法。

情感、态度与价值观目标：通过本节学习，体会导数与曲线的联系，体会由量变引起质

变的辩证唯物主义思想，初步认识数学的科学价值，发展理性思维能力，激发学生兴趣。

重点和难点

教学重点：理解导数的几何意义及准确应用几何意义研究切线的斜率和方程

教学难点：对导数的几何意义的理解

突破难点的关键：依据课程标准的理念，通过大量的几何直观让学生体会“逼近”的思想在

曲线的切线形成中的应用，知道切线是由割线的“逼近”形成的。体会导数与曲线的联系，

从而完成导数与切线的斜率的合理对接。

四、教学过程

教学过程设置为如下四个环节：

课题导入——概念形成——巩固应用——课堂小结.

教学方法：采用教师启发与学生参与、自主探究、合作交流相结合的教学方式，引导学生观

察、分析、类比、概括，并借助几何画板演示，调动学生参与课堂教学的主动性和积极性。

环节1．复习引入，形式为5分钟小考（内容见附录1）设计意图，明确以下三点：①平

均变化率的几何意义是割线的斜率；②瞬时变化率即导数是平均变化率的极限；③求函数导

数的步骤。激活了学生已有认知的同时，引发新的思考：上面我们从数的角度研究了瞬时变

化率与平均变化率关系，那么它们在形上是不是也有类似的性质呢？引出新课题：导数的几

何意义又是什么呢，板书标题。完成引课。

环节2．新概念的形成。本环节要明确两个概念：第一，一般曲线的切线的定义，当点



P(xx，f(xx))沿着曲线f(x)逼近点P(x,f(x))时，即x0，割线PP趋

n0000n

近于确定的位置，这个确定位置上的直线PT称为点P处的切线。点P为切点；第二，导数的

几何意义，就是曲线yf(x)在点P(x,f(x))处的切线的斜率。