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落实“双减”，作业提质

——XX初中语文学科作业设计

语文作业是语文课程教学实施的重要组成部分，是语文课堂教学的重要补充

和延伸，更是实现语文有效教学的一个关键性的环节。在个性化教学理念引领下，

XX初级中学开展了分层、生活化、趣味化、开放化的个性化语文作业设计。

一、作业设计理念

1.贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段

学生作业负担和校外培训负担的意见》。

2.坚持立德树人理念，三观要正。

3.要基于课程标准，不能过难或过易。

4.让趣味作业成为学生的新宠

5.体现整体意识，要统筹规划，提前谋划。

6.体现分层策略，允许有选择，适合不同学生需求。

7.重视创新作业，体现高阶思维培养理念。

二、作业类型

(一)书面作业的四种基本类型：

1.积累巩固型作业。如词语抄写、古诗文默写等。

2.思维提升型作业。如阅读理解题、各类仿写等。

3.探究实践型作业。如名著勾连题、手抄报、画思维导图等。

4.创新综合型作业。如写作等。

(二)语文作业布置的几种方式

1.课时作业。随堂布置，当天完成。原则上结合课堂教学内容，体现复习

和预习理念，一般不超过30分钟。

2.周末作业。双休日、节假日作业。往往多项结合，可布置写作类或探究

实践类作业。

3.长周期作业。寒暑假布置，可体现项目化理念。

4.口头或实践类作业。如朗读、背诵、手抄报、交际类等。

三、具体实施

1.积累本(课堂笔记本)

内容有学生在预习时写生字词句，上课做听讲笔记，听写，默写，仿写，

达标纠错等。教师需抽查，评比，及时总结反馈。这样做，一是夯实基础，二是

练好字，三是锻炼学生学会坚持的意志品质。

2.作业本

作业本基本是字词诗歌的积累，字词作业每课设计两次，课前一次字词预

习，课后一次字词听写。诗歌是默写来体现。

3.小纸条天天见

基本每堂课都有，内容是字词的听写及诗歌的默写

4.读书笔记

这是学生的必做作业之一，检查结果纳入学校千分考核量化，学生用统一

的读书笔记本，可利用阅读课，也可以利用课外阅读时间写，七年级、八年级每

周至少写两次(一次一页)，九年级因学习进度快，时间紧，每周写一次即可。

启动之初，教师要阅览审查做针对性指导，可要求七年级学生以摘抄为主，

八年级学生需有对词句的赏析，九年级学生还要有对全文的简评和感悟。每次查

阅后即总结反馈，待慢慢形成习惯后，采取抽查形式检查。

5.周记

即随笔写作，可由教师安排写作命题，也可学生自定，一周一篇，写在学

生自购的软皮本上，字数较“大作文”可少些，起初可以不限字数。引导学生写

日常生活中感觉有意思、有意义的景、物、人或事，广罗鲜活生动的作文素材，

每学期需认真修改提升一两篇，誊写到大作文(作文纸)上。

教师简批(评出等级——优良中差，写明日期)，最好写点评语，关注学生

的生活细节，对语文教学会有很大的促进，学生会乐于通过“周记”与教师交流

心得感悟，对班级管理亦有帮助和促进。

6.大作文

两周一次，要求学生在一节课的时间内完成一篇完整的作文，并做到书写

工整，文从字顺，力争没有错字和病句，每学期不少于7次。关于批改，先让学

生使用正确的修改符号自行修改，做到段落分明、文从字顺、语言鲜活。然后学

习小组内互相修改(也可打破小组限制找可信任水平高的学生让其修改)，并遴选

出优秀习作，教师可通过投影，采取师生共评的方式集中评改，给学生以实质性

的指导和点拨。然后，学生个人再作二次修改，力争让作文升格。最后，交给老

师，评阅，定级(包括书写质量——以分的形式出现，分4、3、2、1、0五个级

别;内容质量——分优、良、中、差四个等级;综合评价——分优、良、中、差四

个等级。当然，也可根据情况再加细化，比如“优”可细分为“优+”“优-”。

7.探究性作业

探究性作业是在节假日和寒暑假进行，内容体现实践性原则。

四、成效

1.学生的作业兴趣显著提高。

2.作业时间明显缩短。

3.体现作业评价的育人功能。

4.注重了习惯的培养。