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《圆的周长》教学设计

榆中县柳沟店小学 杨彩英

学习内容：六年级数学上册P62－63《圆的周长》学习目标：

1、知道圆周长含义，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。

2、经历圆周长计算公式的推导过程，理解圆周长的计算方法。

3、培养动手操作能力和抽象概括能力，养成主动发现，主动研究的学习习惯。

4、通过圆周率学习，感受中国文化的博大精深。学习重点：

经历圆周长公式的推导过程，理解圆周长的计算方法。学习难点：

圆的周长公式的推导过程以及对圆周率的认识，运用圆的周长知识解决一些简单的实际问题。。

教学具准备：

1、多媒体课件

2、每个学生都准备三个大小不同的直径为整数的圆片，圆形实物，一根线绳，一把直尺。

前置性作业：预习课本62-63页，找几个圆形物体想办法测量出它的周长，并说说你是怎样测量的。

教学过程：一、课前引入

1、师：同学们，上节课我们已经认识了圆，你们了解了哪些有关圆的知识？

（学生可能回答：圆的半径用r表示，直径用d表示，同圆或等圆中，直径是半径的两倍。圆是由一条曲线围成的。圆是轴对称图形，有无数条对称轴。）

2、师：关于圆，你还想知道些什么？

（学生可能回答：如何计算圆的周长，如何计算圆的面积。）

3、师：今天我们就先来研究圆的周长。（出示课题：圆的周长）

[设计意图说明：导入设计简洁开放，体现“以生为本”的设计理念。无论是旧知识的

回顾，还是新问题的提炼，都立足于学生的自主表达，有效地唤起了学生对未知的探索欲望，引发学生对本课探索主题的个性化遐想。]

1、课件出示龟兔赛跑路线图。第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回小白兔画了两条比赛路线，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔赢了，观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗?

1、课件出示龟兔赛跑路线图。

第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回小白兔画了两条比赛路线，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔赢了，观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗?

2、师问：a、小乌龟跑的路程就是正方形的什么?小白兔呢?

b、什么是圆的周长?

3、师：在你们的桌面上就有各种大小不同的圆形卡片，选择一个摸一摸，指出它的周长。

（学生操作）

4、课件演示围成圆的曲线的长，感知什么是圆的周长？小结：围成圆的曲线的长就是圆的周长。

[设计意图说明：通过有效的比较、触摸、体验和充分的理性概括，使圆周长概念的建构过程充分而有效。]

探究二：小组合作，探讨周长的测量方法。

1、师：怎样测量圆的周长呢？同桌交流课前测量的方法。

（在学生操作时，请学生进行演示测量方法）

2、反馈测量方法。

方法1：绕绳法 方法2：滚动法 方法3：软尺测

方法4：拓展教学：介绍刘徽的“割圆术”，为学习圆的面积奠定基础。

3、师：同学们想出的方法真不错。它们都有一个共同的特点,就是把弯曲的曲线转化为笔直的线段来测量，这种方法叫做“化曲为直”。

4、创设冲突，体会测量的局限性。

教师甩小球，空中出现圆的轨迹，你能用刚才的方法测出这个圆的周长吗？刚才大屏幕上白兔跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗？摩天轮的周长也要去实际测量吗？

教师甩小球，空中出现圆的轨迹，你能用刚才的方法测出这个圆的周长吗？刚才大屏幕上白兔跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗？摩天轮的周长也要去实际测量吗？

5、小结：看来刚才同学们的这些“化曲为直”的方法的确可以测量出圆的周长，但有一定的局限性，我们还是要找出求圆周长的一般方法。

[设计意图说明：先让学生用各种“化曲为直”的方法进行测量，再引出转动的小球的路径，小白兔的比赛路线、摩天轮等，通过对各种测量方法的有意反思和自由评价，使学生感受到了“绳绕”、“滚动”等方法的局限性，产生认知冲突，引发其探索“计算公式”的积极性，为深入研究圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。]

探究三：探究圆周长与直径之间的关系。

1、猜猜圆的周长跟什么有关？

1、猜猜圆的周长跟什么有关？

生：我猜圆的周长跟直径或半径有关。

2、师课件演示：直径越大，周长越长；直径越小，周长越小。

3、请同学们想一想，正方形的周长和它的边长有关系，而且总是边长的4倍，所以正方形的周长=边长×4。正方形的周长总是边长的4倍，再看这幅图，猜猜看，圆的周长

应该是直径的几倍？

（生1：我猜3倍。

生2：我猜3.5倍

生3：……）

4、我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？

（二）实际动手，发现规律

1、师：刚才同学们猜测，圆的周长可能与直径和半径的长短有关，事实是不是这样？如果有关，又有怎样的关系呢？就让我们一起来研究一下。

2、师：请同学们小组合作，测量面前三个大小不同的圆片的周长