13 沾化一中 徐国敏.pptVIP

13沾化一中徐国敏2020长期以来，由于受班级授课制本身缺陷的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考试到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智力因素和非智力因素的具体情况。有的放失，因势利导地组织和进行教学和教育工作，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生难提高。根据孔子“因材施教”的理论，针对学生的实际情况，为了极大的调动学生的学习积极性，使每个学生都能在最佳教育环境中得到最大限度的发展，又能将他们的潜力充分发掘出来，使各类学生都有兴趣，有所得，最终大面积提高教育教学质量。我从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生都能得到最充分的发展，较好地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。（课堂内犹如复式年级上课，优生称为A组，中等生为B组，差生为C组）。

分组分层次教学法，是以对学生的了解为基础的，了解学生可以通过个别谈话，直接或间接地了解学生，还可以和学生交朋友，平时要注意观察学生、了解学生的性格、特长，能力及时给予恰当评定。了解了学生的个别差异，在此基础上对学生进行不同的教育。

分组分层次要按照学生的智力水平和努力程度进行教学。如果只考虑学生资质的高低就可能在教学中难尽其才。它为智力发展快的学生脱颖而出，创造了条件。它为智力发展暂时落后者的顺