指向核心素养的“三生”文化建设（镇江一中刘建兵第二组扬中高级中学发言）.ppt

指向核心素养的“三生”文化建设刘建兵一、什么是“三生教育”“三生教育”，简言之就是生命教育、生存教育、生活教育。“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，也就是要通过整合学校、家庭、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的过程。核心素养是指学生通过学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“三生教育”是以学生发展核心素养为课程设计的依据、出发点和目标。成立“生命呵护志愿者服务队”二、“三生”文化建设（一）“生命”文化建设反恐防爆、预防诈骗和疾病学习防震应急疏散演练（二）“生存”文化建设到120急救中心学习急救知识消防培训进校园镇江市第五届中小学生自我保护情景剧决赛，我校高一年级沈琦翔、孙嘉诚、王韵琦、肖子尧、王宇慧、鲁翔宇、张丽玲、卞宇洋、张玮九位同学表现出色，最终以自编自导自演的情景剧《这只是个意外》夺得二等奖，充分展示了一中学子风采。自我保护情景剧比赛（三）“生活”文化建设1.“书信+”德育课程2018年6月我校成功立项镇江市品格提升工程——“书信+”德育课程开发与实施。“书信+”，顾名思义，就是赋予书信以更多的内涵，发挥书信更多的作用,即以学生喜闻乐见的传统书信的形式来整合高中阶段人才培养的诸多要素，系统进行高中三年的生涯规划，共同开发学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人思想教育课程体系。黑板报国旗下讲话2.其他校本课程开发《向国旗敬礼》、《山水镇江》、《沐浴在文化中》、《镇江文化概要》等德育类校本课程，并出版了相应的校本教材。三、“三生”文化建设进一步规划（一）建设三年一贯制的课程体系课程类别适用年级课程目标课时安排生命必修课高一～高三预防心理亚健康，学会释放压力，迎接挑战4节课生命选修课高一通过观测胚胎孕育、植物生长，体会生命的脆弱与坚韧6节课生存必修课高一～高三防止运动伤害，学会运动伤害应急处理4节课掌握生存技能，学会应急救援与自救常识12节课生存选修课高一～高二获得国际通用救援资格证，180个国家通用一天生活必修课高一～高三生涯规划教育，培养学生正确的价值观，帮助学生全面认识自我，不断完善自我2节课在生活中学化学、用化学，化学让生活更美好4节课生活选修课高二初步了解商业常识，获得创新创业技能，提升学生的领导力6节课（二）建设“三生教育”体验中心将建设400㎡左右的“三生教育”体验中心，该中心将全方位、多角度、有选择地展示和演绎“三生教育”的相关知识和技能，从静态的实物呈现，到动态的影像虚拟，借助视觉、听觉、触觉等感觉进行互动体验，结合空间联想、推理和逻辑判断，创造视听冲击和差异化体验。“三生教育”体验中心示意图生命教育生存教育生活教育生命的起源生命的密码生命的意义生存常识生存技能生存法则生活习惯生涯规划生活理想（三）健全心理健康档案结合课程设置和“三生教育”体验活动，我校还将进行系统的高中生心理健康测量，目的是从感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多个角度，全方位了解学生当前阶段的身心健康状况，加强心理预警，提前干预；帮助学生加强自我心理了解，提高自我调整的能力，获得合适的心理调节方法，提高心理健康水平。同时，也为学校的心理工作和德育工作提供系统性的工具和素材，助力学校心理健康教育活动的开展。（四）建构生涯规划方案通过“三生教育”，让更多学生了解生涯规划的重要性，在系列综合实践活动课程中，领悟到高中职业生涯规划的意义与方法，从而构建出符合高中现实的生涯规划思维导图。目前，构想中的思维导图在内容设计上力求实用创新，在实践方法上力求体验互动，重在让学生通过活动参与、实践反思，进而促进内生性生涯发展。整体设计生涯规划活动，其中包括“生涯课程”“生涯测评”“生涯宝库”，对提高学生在合理选科、志愿填报与生涯规划的吻合度具有现实性和指导性。