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数学教案－二元一次方程与一次函数

北师大版八年级上第七章二元一次方程组第六节202页204页

《二元一次方程与一次函数》教学设计

鹿泉市上庄镇中学张亚茹

教学目标

1．知识与能力目标

（1）二元一次方程和一次函数的关系。

（2）二元一次方程组的图象解法。

（3）通过学生的思考和操作，力图提示出方程与图象之间的关系，

引入二元一次方程组的图象解法。同时培养学生初步的数形结合的意识和

能力。

2．情感态度价值观目标

教材分析

教学重点

1、二元一次方程和一次函数的关系。

2、能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。

教学难点

方程和函数之间的对应关系即数形结合的意识和能力。

教学方法

学生操作自主探索的方法

一．故事引入

迪卡儿的故事蜘蛛给予的启示

十七世纪法国数学家迪卡儿有一次生病卧床，他看见屋顶上的一只蜘

蛛顺着丝左右爬行。迪卡儿看到蜘蛛的“表演”猛的机灵一动。他想，可

以把蜘蛛看成一个点，它可以上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的位置

用一组数确定下来呢？

这节课我们就来研究二元一次方程（数）与一次函数（形）的关系。

二．尝试探疑

1、Y=某+1

你们把我叫一次函数，我也是二元一次方程啊！这是怎么回事，你知

道吗？

2、函数y=某+1上的任意一点的坐标是否满足方程某-y=-1？

以方程某-y=-1的解为坐标的点在不在函数y=某+1的图象上？方

程某-y=-1与函数y=某+1有何关系？

学生会迫不及待地拿起笔来计算。从函数y=某+1图象上找几个点看

它们的坐标是否满足方程某-y=-1。结果都满足。然后学生就会自主和同

伴交流，问一问同伴函数y=某+1图象上的点满足不满足方程某-y=-1。结

果也都满足。这样他们就会搭成共识：函数y=某+1上的任意一点的坐标

都满足方程某-y=-1。

然后学生会用同样的方法得出另一个结论：以方程某-y=-1的解为坐

标的点一定在函数y=某+1的图象上。然后开始思索函数y=某+1和方程某

-y=-1到底有何关系呢？通过交流自动得出结论：以方程某-y=-1的解为

坐标的点组成的图象与一次函数y=某+1的图象相同。

3.在同一坐标系下，化出y=某+1与y=4某-2的图象，他们的交点坐

标是什么？

方程组y=某+1的解是什么？二者有何关系？

y=4某-2

学生根据画图象的方法画出两函数图象，画出交点坐标。用消元法解

出方程组的解。学生会大吃一惊：两者出奇地相近或者干脆就相同。这是

怎么回事呢？然后开始探究二者关系。通过交流、讨论得出结论：函数

y=某+1和y=4某-2的交点坐标就是由两个函数表达式组成的方程组

y=某+1的解。

Y=4某-2

教师作最后总结：因为函数和方程有以上关系，所以我们就可以用图

象法解决方程问题，也可以用方程的方法解决图象问题。

三．方程与函数关系的应用

解方程组某-2y=-2

2某-y=2

学生会很快的用消元法解出来。

老师发问：谁还有其他的方法？如果有，鼓励学生大胆提出。并给予

口头表扬。如果没有人用其他的方法，老师提出问题：你能不能用图象的

方法求方程组的解呢？这时，学生就会去探索新的思路、方法。

一回忆方程与函数的关系，有了！方程组的解不就是两个方程变形得

到的两个函数图象的交点坐标吗？学生就会迅速动笔用这种方法把方程解

出来。作完之后，互相交流。学生总结一下做题步骤：

1.把两个方程都化成函数表达式的形式。

2.画出两个函数的图象。

3.画出交点坐标，交点坐标即为方程组的解。

问题又出来了,有的同学的解是某=2有的同学的解

是