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高职院校建筑装饰工程技术专业《建筑装饰色彩构成》课堂革命方案初探

摘要：《建筑装饰色彩构成》是我院建筑装饰工程技术专业基础技能课程，针对专业培养目标，培养学生具有从事建筑室内设计所必须的色彩构成设计概念、分类及形式美法则等知识目标；培养学生灵活运用色彩法则进行单项或综合的技能目标；培养学生具备从事建筑室内设计的基本职业素养、具有热爱本职工作、爱岗敬业、精益求精的工匠精神，具有团结协作精神等素质目标。本文将从作者自身所在学院实际授课情况出发，初探当前高职院校建筑装饰工程技术专业色彩构成课程情况及课堂革命改进方向。

关键词：课堂革命；色彩构成；建筑装饰工程技术

一、课程概述

《建筑装饰色彩构成》是建筑装饰工程技术专业基础技能课程，针对专业培养目标，培养学生具有从事建筑室内设计所必须的色彩构成设计概念、分类及形式美法则等知识目标；培养学生灵活运用色彩法则进行单项或综合的技能目标；培养学生具备从事建筑室内设计的基本职业素养、具有热爱本职工作、爱岗敬业、精益求精的工匠精神，具有团结协作精神等素质目标。

在学习《建筑装饰色彩构成》之前，学生已通过上一学期的绘画基础课程学习，初步具备了一定的美术基础知识和创造性思维能力。

1、课程设计思路

《建筑装饰色彩构成》开设于第二学期，总学时36学时，其中理论学时16学时，实践学时20学时。通过本课程的学习，使学生具备设计色彩在构图、构形、构色以及空间表现等方面的创新设计能力，培养学生审美能力及创新意识，并训练学生将色彩构成法则运用在实际项目中，具有色彩空间设计能力，为今后学习其他专业有关课程、直接应用实践及解决实际设计问题打下坚实基础。

2、课程教学设计

??本课程为了突出其培养复合型技术人才的要求，以教学模块为基本单元，根据建筑装饰行业职业工作岗位需求，结合国家职业标准、企业工作标准和行业规范，将构成设计确定作为组织学生学习的主要线索，通过案例教学、任务驱动、等手段，加强实践性教学环节，边讲边练，将“教、学、做”融为一体，突出课程的开放性与职业性，促使学生在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。

二、课堂革命思路

改变教学模式是课堂革命的主要内涵，作为青年教师，应当积极响应号召，探索新的教育理念与方法，改变“为教而教”的教育观，以学生发展为逻辑起点，结合学生自身特点，制定个性化培养计划，提高学生学习针对性与主动性，建立融合式学习环境，变“适教课堂”为“适学课堂”，秉承以“学生中心、经验中心、活动中心”的教育理念，以新课堂观焕发课堂生命活力；以新教学观激发课堂青春力量；以新学习观点燃课堂学习热情，积极创设“为学而教”的课堂。基于以上背景，进行了本课程课堂革命的探索与实践。

三、主要问题

1、教学内容与实践岗位工作要求结合度不够

??由于色彩构成内容主要为基础理论课，因此教师在授课过程中未能综合考虑行业企业的实际人才需求与学生个性化成长需求，真实岗位情境教学实现程度不够，导致教学内容与应用背景结合度不高，学生对企业实际业务理解程度不深。

2、课程内容与思政意识结合度不高

??专业课程教学方法主要采用课堂理论讲授和案例分析相结合，内容与思想政治教育课程融合度低、协调性弱，无法有效发挥价值观引领作用，没有充分运用身边的思想政治教育资源，协同育人效应不显著。

3、学生主体地位体现不足

教师课堂不能准确把握自身角色定位，过于强化教师“教”的活动，理论知识讲授过多，教学互动氛围不够热烈，无法激起学生求知欲，促使学生的学习从被动接受转向主动参与，从而真正体现主体地位。

四、具体措施

1、重构教学内容，变“无用”课堂为“有用”

??在原有基础上，进行教学内容的完善，根据企业实际岗位工作要求，充分对接文化艺术、家居设计、建筑装修等行业及与之相关的设计服务业的能力要求，深入融合行业新技术、新规范内容，同时引入能够体现行业领域新业态的企业案例，如色彩搭配与室内软装配色、如何利用色彩规划建筑装饰空间效果、如何利用色彩物理性能和色彩对人的影响改善空间效果等，充分激发学生兴趣点，提升学生解决具体问题的能力。

2、优化教学过程，变“无趣”课堂为“有趣”

???在原有的课前、课中、课后的课程设计基础上，创设出更合理的教学过程设计，结合高职学生学习特点及认知规律，将教学过程设计为更合理的教学过程，同时以思政育人为指导持续完善教学内容，充分挖掘身边的思想政治教育资源，用身边的人事物感染学生，让学生直面社会问题，引导学生正确思考和对待社会问题，在课堂教学中潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

3、完善教学评价，变“无效”课堂为“有效”

???教学评价尽量避免单纯以分数为主要指标的不合理方式，强调注重过程性评价、综合性评价，把促进学生发展放在评价目标的首位，强调评价学生在学习过程众多表现和进步，通过探寻合适的课