上教版自然地理教案《地球的自转》.docxVIP

自然地理读本（上教版）

《第二单元第四课地球的自转》教学案例

自然地理读本（上教版）

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第二单元第四课地球的自转

一．教学要点

１．通过模拟试验视察地球自转的特征，确定地球自转的方向，知道地球自转的周期。

驾驭昼夜半球的概念并通过模拟试验发觉地球上形成昼夜半球的条件。

知道地球自转产生的自然现象——昼夜更替，时差，并理解其产生的缘由。

驾驭时区和区时的概念，理解日界线的概念并能够用于解决实际问题，了解格林尼治时间和北京时间。

通过模拟试验，加强视察分析实力。

加强应用基本学问解决实际问题的实力。

正确相识昼夜更替与时差现象，科学的理解自然现象产生的缘由和遵循的规律。

二．教学重点，难点分析１．教学重点：地球自转的特征，昼夜更替刚好差产生的缘由。２．教学难点：时区和区时概念，区时的换算，日界线的概念及应用。

三．教学方法：以学生模拟试验，分组探讨为主，以课件演示为协助手段。

四．教具：Ｆｌａｓｈ课件，手电筒，地球仪，灯泡，电源，经纬网地球仪。

五．教学设计思路

第四课 地球的自转

师生交互

日月星辰绕地球旋转

导入

导入

课件演示

（Flash动画）

地球在自转

课件演示（Flash动画）

课件演示

（Flash动画）

过程1

六．教学过程

１．导入：动画演示（日月星辰的东升西落）

老师：是太阳围绕我们地球在旋转，还是我们居住的地球自身在不断

地进行旋转？

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太阳围绕地球在旋转。（让学生接着思索，请其他学生发言。）

学生

地球自身在不断旋转。（赐予确定，评价，进入过程1）

过程：（１）发觉地球自转的特征：方向——自西向东。

旋转轴——地轴。

总结地球自转的概念

学生观看动画演示（地球的自转）

老师：请视察地球的自转，发觉地球的自转方向。

师生交互

师生交互

组织学生分组进行模拟试验（用手拨动地球仪，视察地球的自转方向，加深印象和体会。）

学生发觉：地球自转的方向——自西向东。

让学生进一步视察地球自转的其他特征。

学生发觉地球围绕地轴不停的自转。老师赐予学生激励性评价并让学生来总结地球自转的概念：地球围绕地轴自西向东的旋转运动。

学生发觉地球围绕地轴不停的自转。

老师赐予学生激励性评价并让学生来总结地球自转的概念：地球围绕地轴自西向东的旋转运动。

提出问题：若在北极和南极上空视察，地球的自转方向是怎样的？

过程：（２）发觉：在北极上空俯视——地球呈逆时针旋转。

在南极上空俯视——地球呈顺时针旋转。

活动停止，让学生观看动画演示，验证自己发觉的结

活动停止，让学生观看动画演示，验证自己发觉的结论是否正确，并让学生自我评价（得到正确结论的小组每个人加1分）。

组织学生分组活动（用手拨动地球仪，分别在北极和南极上空俯视地球的自转，发觉地球自转的特征。）

老师询问：在视察地球自转的动画演示时，还有什么发觉？

过程：（３）发觉：昼夜半球的存在。驾驭：昼夜半球的概念。理解：昼夜半球形成的条件。

学生发觉：地球在自转时，被太阳光照耀的半球是光明的，未被照耀的半球时是黑暗的。（老师赐予确定评价并激励）师生交互，引导学生确定光明半球和黑暗半球的名称：昼半球

学生发觉：地球在自转时，被太阳光照耀的半球是光明的，未被照耀的半球时是黑暗的。（老师赐予确定评价并激励）

师生交互，引导学生确定光明半球和黑暗半球的名称：昼半球和夜半球，并驾驭昼夜半球的概念。

组织学生分组探讨

学生得到结

调动其他学生

（老师参加）

论：没有

给胜利演示的

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小组以掌声激

励，活跃课堂气氛。

让学生用演示试验证明自己的结论（老师同时给出工具：手电筒，灯泡，以启发学生想出方法

让学生用演示试验证明自己的结论（老师同时给出工具：手电筒，灯泡，以启发学生想出方法）。

老师提出假设：若地球自身能发光，还有昼夜半球之分吗？

让学生用演示试验证明自己的结论（老师同时给

让学生用演示试验证明自己的结论（老师同时给出工具：手电筒，灯泡，电源，以启发学生想出方法）。

调动其他学生给胜利演示的小组以掌声激励，活跃课堂气氛。

学生得到结论：没有

组织学生分组探讨

（老师参加）

师生交互：确定地球本身是不发光且不透亮的。

老师：请依据前面的假设和演示试验际地球自身的特性，发觉昼夜

半球形成的缘由。

学生总结：地球上形成昼夜半球的缘由是：地球是不发光，不透亮

的一颗行星。

组织学生分组活动（用每组课前打算好的手电筒分别照耀旋转的地球仪和停止旋转的地球仪）视察试验现象，得出结论。

组织学生分组活动（用每组课前打算好的手电筒分别照耀旋转的地球仪和停止旋转的地球仪）视察试验现象，得出结论。

昼夜半球的存在与地球的自转无关。

过程：（４）知道地球自转产生的自然现象——昼夜更替，时差，并理解其