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基于新课标要求的高中地理试卷讲评

【摘要】新课标要求下的试卷讲评课，不仅要弥补学生的知识缺

陷、提高学生的解题能力，还要让学生参与试卷分析与讲评，让学

生在思考解题方法、重建知识与能力的过程中体验学习的乐趣。

【关键词】新课标要求；试卷讲评；激励；解题方法

高中地理新课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感与价值

观三大模块，高中地理试卷讲评课也应当围绕三大目标来进行。新

课标要求下的试卷讲评课，不仅要弥补学生的知识缺陷、提高学生

的解题能力，还要让学生参与试卷分析与讲评，让学生在参与教学

的过程中体验学习的乐趣。

一、激励式讲评

传统的试卷讲评课往往表现为训斥式讲评，教师以训斥的语气来

讲评试卷，学生以负罪的心理来听课，学生的心理压力很大，不利

于学生掌握知识。

按照新课标的要求，教师首先要调适师生关系，以平等的心态来

讲评试卷。要以平和的语气来分析试题解答错误的原因，鼓励学生

积极思考、大胆说出自己的见解，共同寻找正确答案。要找出学生

的优点，特别是对成绩不太好的学生，更要挖掘他们答卷中的可取

之处，高调地给予表扬，增强他们学习的信心。对进步快的学生，

也要进行表扬。对于优秀学生，则要鼓励他们提高对自己的要求，

推动他们学习难度大的知识点。

二、对同类地理事物进行比较

在讲题时，可以列出同类地理事物进行比较，强化学生对知识点

的理解与记忆。

例如：在讲欧洲温带海洋性气候的分布特点及成因时，可同北美

洲的温带海洋性气候的分布及成因进行对比讲解。通过对温带海洋

性气候在欧洲和北美洲分布的比较，学生容易得出如下结论：欧洲

温带海洋性气候区呈块状，而北美洲的温带海洋性气候区却成南北

向条带状。然后引导学生从地形角度对两地温带海洋性气候分布特

点的成因进行比较分析，得出如下结论：①欧洲西部地势起伏相对

较小，阿尔卑斯山脉呈东西走向，对西风的阻碍较小，温带海洋性

气候区得以向大陆内部扩展而呈块状。②北美洲西部高大的南北走

向的科迪勒拉山系阻碍了西风的东进，使得温带海洋性气候区在北

美洲呈现出南北条带状。可将国内的某些地理事物与国外的同类地

理事物进行比较，如中国东北工业区与德国传统工业区的比较；中

国东北松嫩平原玉米带与美国玉米带的比较。

三、适当增加难度

为了促使学生对考题中难度较低的知识点的进一步理解，讲评试

卷时可以围绕原有知识点提出一些难度更大的问题。比如：在讲评

“北印度洋季风洋流流向”这一试题时，可再提出以下问题：①当

北印度洋海水东流时，我国东部地区的气候有什么特点？；②此时

南极洲的昼夜长短状况如何？在讲解有关我国“南水北调”的试题

时，可介绍国外的跨流域调水工程：澳大利亚的东水西调、俄罗斯

的东水西调、美国的北水南掉、埃及的东水西调。又如：在讲解黄

赤交角时，可补充讲：如果黄赤交角变为零，那么太阳将终年直射

赤道，地表某固定地点一年中正午太阳高度将没有变化，全球各地

皆是昼夜等长。

四、理论联系实际进行讲解

地理规律、地理原理等理论知识往往比较抽象，难于理解和掌握，

如果能结合具体的实际情况来解释地理理论，则会达到“化抽象为

具体”的效果，帮助学生理解深奥的地理规律与原理。例如，在有

关热力环流的题目中，学生了解了同一水平面上，气压与冷热温度

之间的关系后，让学生分析：①为什么夜晚山坡有风吹向山谷，而

白天却有风从山谷吹响山坡？②城市与郊区之间大气怎样水平运

动？原因是什么？③白天与夜晚，湖泊与陆地之间的风有什么变

化？在讲解有关地域分异规律的题目时，可以联系气温分布的纬度

变化、降水量分布的纬度变化、土壤分布的纬度变化、植被类型分

布的纬度变化等具体的知识点来分析。通过这种方法，使学生在思

考练习中透彻理解相关知识，而且掌握了这些知识的灵活应用，并

增强了他们的学习兴趣。

五、解题方法的传授

1.要认真审题

认真审题是正确解题的前提，有些学生审题能力不强，出现答

非所问的情况。如：面对“我国矿产资源的优势是什么？”这个

问题时，有的同学理解成了“我国矿产资源的特点”。“优势”应该

是指矿产资源在储量、品位、分布集中程度、开采的难易程度、距

离经济发达地区的距离等方面具有的优势。

在讲评试卷时，要有意识地培养学生的审题能力。要提高审题能

力，就必须对相近的知识点进行准确区分。比如：对“时区”和“区

时”的区分；对“地方时”和“区时”的区分；对“太阳高度”和

“正午太阳高度”的区分。

2.答题时知识点要表述完整