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2023年部编一年级《比尾巴》的教学反思5

篇

部编一年级《比尾巴》的教学反思1

《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各

种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩

子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动

物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解

各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动

有趣的动物王国的比赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下

子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时

又是比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，

使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学

习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热

爱祖国语言文字的感情。

一、营造氛围，放飞学生潜能

在本课教学伊始，我便精心营造了“小动物比尾巴”的

情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先

恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励

学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快

乐无比”；最后我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回

作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴

致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生

交流、合作、互助。

二、直观教学，帮助学生识字

《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生

活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

在课上，我创设丰富多彩的`教学情境，运用多种形象直观

的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教

学中，鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我

引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运

动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。学生

在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。在激发学生的

识字兴趣之后，就积极倡导自主、合作、探究的学习方式，

让学生在小组中学习生字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，

并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的，这

样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件

中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、

车。然后巩固认读，最后在生动的故事情境中完成教学。《课

标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。

写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生

说：“培养中小学生写好字，不一定是人人成为书法家，总

要把字写得合乎规格，比较干净、端正、容易认。这样养成

习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗

枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除

这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应该

注意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿势，从小培

养良好的写字习惯。在学生练写完之后，还及时评价学生的

字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和鼓励。

三、动态生成，激活学生思维

教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契

机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样，才能

培养学生丰富的想象力及语言表达能力。如：在教学《比尾

巴》这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴

像剪刀。”我趁机让其他学生继续往下编，于是就有了“黄

牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴

像绒球。”……比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比

翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥

想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。

四、充分朗读，引导学生感悟。

就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿

童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，

我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。

学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读

得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中

的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有

相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是

这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，

这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师

的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们

自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛

读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时继续创设

情境，在情境中要求学