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⾼三学⽣如何提⾼数学思维

⾼三学⽣如何提⾼数学思维?数学是⼈类⽂化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的⼀种基本

素质。下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⾼三学⽣如何提⾼数学思维，希望对您有所帮助。欢迎⼤家阅读参考学

习!

1⾼三学⽣如何提⾼数学思维

注重审题

在第⼀轮复习中有这样⼀道题：当时，不等式恒成⽴，求实数m的取值范围.⼤部分学⽣都会做。但

是把这道题改为：时，不等式成⽴，求实数m的取值范围.很多学⽣马上解出跟上⼀道题⼀样的过程，问题出

在哪⾥呢?除了部分学⽣没理解清楚之外，更多的学⽣是审题不认真，由此可见，审题是否认真也很关键

的，很多⾼考题有的条件并不明显，⽽寓于概念，存于性质或含于图中，审题时就要注意深⼊挖掘这些隐含

条件和信息，有的题⽬中的图表，数据包含着问题的基本信息，也往往暗⽰着解决问题的⽬标和⽅向。审题

时要认真观察分析图表，数据的特征和规律。有的题⽬中，问题的条件往往是以图形的形式给出的，或将条

件隐含在图形之中，审题时要善于观察图形，洞悉图形所隐含的特殊的关系，利⽤图形所提供的信息来解决

问题。

注重教材，回归基础

⾼中数学具有很强的系统性，各章节之间的联系很强，⾼考对数学基础的考查既全⾯⼜突出重点，

扎实的基础知识是灵活应⽤能⼒的基础，⽽教材内容是⼤多数学学⽣应该能学会且能掌握的知识.所以⾼三第

⼀轮复习要通读课本，要建构完善的知识结构，形成条理清晰的知识系统，在⾼⼆结束的那个暑假就可以做

这项⼯作，当然在这个过程当中要能默写所有的公式及其变形，要能理解并叙述所有公理定，理及推论。对

基础知识的复习要全⾯要不留死⾓，相信经过⼀个暑假的奋战会实⼒倍增，信⼼百倍。

注重通性通法的应⽤

很多学⽣在第⼀轮复习时专门去研究难题，怪题，偏题，⽽对于⼀些普通的常规的题不屑去做，总

认为这些题太”平庸”了，其实这是⼀个误区。近⼏年的⾼考淡化了解题技巧，注重的是对常规解法的考查，

也常出现教材习题的变式改编，如对教材题⽬数据进⾏变更，或对题⽬的条件进⾏变换等。所以在复习中要

研究课本，挖掘课本中题⽬所蕴含的出题点，⼀些通⽤的⽅法，常规的解法⼀定要熟练掌握，提⾼应试能

⼒。

2⾼三数学思维教学初探

恰当设置问题，培养思维能⼒

(1)设置适度性问题，培养学⽣敏捷思维能⼒。学⽣的思维是否敏捷，⼀条重要因素就是看教师在教

学过程中设计的问题是否适度，这⾥所说的适度，就是指设计的问题符合绝⼤多数学⽣的认识⽔平，如果教

学每节内容都能设计出适度的问题，就会激发学⽣的学习兴趣，诱发他们的学习动机，思维的积极性也就会

⾃然产⽣，教师再辅之以恰当的启发点拨，久⽽久之，学⽣的思维也就会越来越敏捷。

(2)设置⽐较型问题，培养学⽣求同思维能⼒。⼈们认识事物是从区分事物开始的，⽽要区分事物，

⾸先就得进⾏⽐较，有⽐较，才有鉴别，没有⽐较，⼈类的任何认识活动都是不可思议的.⽐较型的问题，与

培养学⽣求同思维能⼒密切相关，这是因为，求同过程是从彼此相关联的⼤量具体材料中抽出规律性结论的

过程，从各种材料中寻求共同点的过程.因此，设计⼀些⽐较型的问题，能够培养学⽣思维的求同能⼒。

常反思善引申，发展思维能⼒

数学知识有机联系纵横交错，解题思路灵活多变，解题⽅法途径繁多，但最终却能殊途同归。即使

⼀次性解题合理正确，也未必能保证⼀次性解题就是最佳思路，最优最简捷的解法，不能解完题就此罢⼿，

如释重负。应该进⼀步反思，探求⼀题多解，多题⼀解的问题，开拓思路，勾通知识，掌握规律，权衡解法

优劣，把问题所蕴含孤⽴的知识“点”，扩展到系统的知识“⾯”.通过不断地拓展、联系，加强对知识结构的理

解，进⽽形成认知结构中知识的系统性。在更⾼层次更富有创造性地去学习、摸索、总结，使⾃⼰的解题能

⼒更胜⼀筹.常此以往，逐步养成学⽣独⽴思考、积极探究的学习习惯。

善于将问题变更、引伸，即在分析问题结构的基础上，通过联想、猜想，试图对原题做点改造⼯

作，这是进⾏思维训练的⼜⼀常⽤⽅法。例如，教学⽣学习⼀个定理后，就思考⼀下其逆命题是否成⽴，或

证或给出反例;对原命题采⽤减弱或更改条件或加强结论来造出新的命题并判断其真伪;将原题结论从特殊推⼴

到⼀般(或由⼀般考虑特殊)等。可提⾼学⽣思维的灵活性、批判性及深⼴度。

3如何训练学⽣的数学思维

重视知识的完整性，提⾼思维的连贯性

处在⼩学阶段的孩⼦形象思维能⼒强，活泼好动，有意注意的时间较短，喜欢⽣动有趣且“热闹”的