西师大版五年级数学第1课时--可能性教学设计.docVIP

第1课时可能性

【教学内容】

西南师大版五上第99～100页例1、例2，课堂活动第1、2题。

【教学目标】

1．能在活动中初步体验有些事件的发生是不确定的，并在具体的情景中能用“可能……也可能”来描述生活中的不确定现象。能知道不确定事件有几种可能的结果。

2．体验数学与生活的联系，培养猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】

在具体的活动中体验生活中的不确定现象，知道不确定事件的有几种可能的结果。

【教学难点】

能用比较规范的数学语言对不确定现象进行描述。

【教学准备】

多媒体课件、实物展示台、硬币

【教学流程】

一、情景引入，揭示课题

同学们，如果我们班马上要转来一位新同学，猜一猜，是男同学还是女同学?为什么？

猜测：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。因为从性别来看不是男就是女。

小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究不确定事情发生的可能性。

二、探究新知——感知生活中的不确定现象

1．玩硬币——研究不确定现象

（1）大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？

（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

（4）教师引导学生用规范语言描述：在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。

（5）小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上，我们把这种结果的出现不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

（板书：结果不止一种不确定）。

2．教学例1——深入理解事件发生的不确定性

（1）出示例1的情景。四年级一班和四年级二班要举行足球比赛，比赛前裁判用掷硬币的方法来决定谁先开球，你认为哪个班先开球呢？为什么？

（2）先独立思考，再小组交流。

（3）全班交流汇报。

引导学生说出：哪个班先开球是不确定的，可能是四年级一班，也可能是四年级二班。因为掷硬币的结果是不确定的，导致哪个班先开球也是不确定的。

（4）讨论生活中的不确定现象

生活中，还有哪些事情的发生是不确定的？

举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪刀、布”等游戏。谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？

3．教学例2——不确定事件可能的结果

（1）出示例2的情景图。

你能从情景图中获取哪些数学信息？（从我们班抽签决定一个组去参加游园活动。我们班有4个小组，会抽到哪一组呢？用抽签的办法决定哪一组去，有几种可能的结果？议一议，有哪几种可能的结果）

质疑：题目有几个要求？（有两个要求：用抽签的办法决定哪一组去有几种可能的结果？有哪几种可能的结果？）

（2）先独立思考，再小组讨论交流。

（3）全班交流。

交流后得出：用抽签的办法决定哪一组去，有四种可能的结果，可能是第一组，可能是第二组，可能是第三组，也可能是第四组。

（4）怎样判断不确定事件可能的结果？（先确定出所有可能的情况，再确定出共有几种可能的结果）

三、应用练习

1．课堂活动第1题。第（1）题让学生先猜一猜，再动手进行操作。引导学生用“可能……也可能……”来描述。第（2）题让学生直接看图进行推理，得出：指针可能指向四个区域的任何一个区域，共有4种可能的结果。

2．课堂活动第2题。引导学生清楚地表达自己的思考。

四、反思总结

今天这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？