五四制一年级下册语文期末专项复习说课稿.pdfVIP

第一篇《猜字谜》说课稿

一、说教材

我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4课《猜

字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动

脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《》对知识与能力、过程与方法、

情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：

1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。

2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

3.培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

二、说教法、学法

基于对教学目标、教材的分析，结合的相关理念，我采用了自读感悟、

自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的

新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的

同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴

趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法

开展教学。

三、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？

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告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学

习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学

生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，

学习热情即刻便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时

抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争

的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一

个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，

谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学

好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中

制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，

从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

（二）整体认知课文，学习生字

1.自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？

不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给

予指点和引导

2．学习生字。

A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮

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出生字）

B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的

字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记

《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识

和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生

创设一个自主的空间，让孩子自主地根据自身的情况，确定难认和难读的

字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分

肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。

C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字

形的认记情况。

（三）学习两则谜语

两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在

一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点

的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。

1.学习第二则谜语--以“问”促读，动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，

得出谜底。本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不知从哪

入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学站起

来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“这个字

是什么偏旁，什么时候会有很多风……”等三个问题，再反复读课文。谜

底由此顺利得出。

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2.学习第二则谜语--以“情”促读，学以致用。

这是本文的重难点，是学生最难懂的一