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第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
1、能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成。
2、能运用图3.2分析陆地水体的相互补给关系。
3、能运用图3.3分析水循环的过程，说明水循环的主要环节，并能绘制水循环示意图。
4、能运用水循环原理，解决现实生活中的一些地理问题。
（二）过程与方法
学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考、自由讨论等学习活动去学习知识，达成目标。
（三）情感、态度与价值观
1、从水循环运动过程，认识事物是不断运动变化的。
2、认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
3、树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。
【教学重点、难点】
（一）教学重点：
1、水圈中各种水体的构成及陆地水体的补给关系。
2、水循环的过程和主要环节。
3、水循环的意义。
（二）教学难点
陆地水体的补给关系
【课时安排】1课时
【教学过程】新课导入：
用一个大水杯装一杯白开水，让学生观察水在冒烟，引导得出：地面上的水蒸发成了大气中的水。设问：大气中的水又将有何去向？（降落到地上）。之后，地上的水又可能蒸发成大气水，从而形成一个循环。那么，自然界的水也是这样循环的吗？今天，我们就一起来探讨自然界的水循环。
讲述新课：
一、相互联系的水体。
齐读第一段话，思考三个问题：什么是水圈、水的存在形态、水的存在空间。
（一）什么是水圈？（全体回答）
各种水体共同构成的连续但不规则的圈层。
（二）水的分类：（个别回答）
按存在形态分：气态水、固态水和液体水
按存在空间分：海洋水、陆地水、大气水。判断这三种水哪种水的储量最大。（海洋水）
过渡：但我们平常用的喝的是海洋水吗？那跟我们关系最密切的是什么水呢？接下来，我们就重点来探讨与我们息息相关的陆地水。
阅读第二段文字和图3.1，思考：陆地水由哪些水组成、淡水的主体是什么。（个别回答）
（三）陆地水：
组成：河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等（图片展示各种水体）
主体：冰川
但是，我们生活中用的水是主要来自冰川吗？在这些陆地水中，哪些水我们利用得最多呢？这些水体之间有没有关系呢？
阅读图3.2，讨论旁边读图思考的问题。
处理活动题：（自由讨论后个别回答，老师引导总结）
河流补给是指河水的来源。河流补给来自：大气降水、冰雪融水、湖泊水、地下水、生物水等水体。丰水期，河水水位高于湖泊水位，河水补给湖泊水；枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水补给河水。
实战演练：
1、下图中的河流最主要的补给类型是（ ）
A.降水 B.湖泊水
C.地下水 D.冰雪融水2、判断下列说法是否正确：
井水不犯河水
黄河之水天上来，奔流到海不复还过渡：
黄河奔流到海到底复还不复还呢？答案就在下面的内容中揭晓。二、水循环的过程和意义：
看书思考：什么是水循环、水循环发生的领域、水循环的过程。
（一）什么是水循环（集体回答）
水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
（二）水循环发生的领域：
海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
（三）水循环的过程：
用动画演示水循环，帮助学生理解水循环的过程，注意引导学生掌握每个箭头表示的环节。请两位同学上黑板绘出水循环示意图，其他同学在草稿纸上自己绘制。
练习：
空白图填空，巩固水循环的各个环节。
处理活动题：（讨论后回答，注意引导学生，一个答不完整，可多请几个回答）
1、人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？
3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？
4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？
通过这个活动可以发现，自然和人为因素都可能影响到水循环的过程。水资源也不是取之不尽用之不竭的。号召大家节约用水。
过渡：
水循环是一个庞大的系统，具有重要的意义。
（四）水循环的意义：（学生看书后总结回答）
1、维持水的动态平衡
2、实现能量交换和物质转移
调节全球热量平衡（举例冷水中冲热水来帮助理解）
实现海陆间物质转移（展示泸州两江交汇的图片，引导学生分析江中泥沙的去向）
塑造地表形态（用瀑布、桂林、九寨图片展示流水地貌）课堂总结：
对照板书，带领学生自己梳理本节课的知识点。课后练习：
下图为海陆间水循环模式图，读图完成下列各题。
1、甲乙丙丁代表陆地的是 。
2、云气西行，云云然，冬夏不辍；水泉东流，日夜不休。上不竭，下不满……”这段文字主要涉及图中的 环节和 环节。
3、若该地区在地中海北岸，则该地区河流的汛期最可能在 季。
【板书设计】
一、相互联系的水体
（一）水圈
（二）水的分类
1、按存在形态分
2、按存在空间分
（三）陆地水
二、水循环的过程和意义
（一）水循环
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