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浅谈小学语文教学自主学习的有效实施

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正文 1

文1：浅谈小学语文教学自主学习的有效实施 1

一、创设良好课堂氛围，引导学生主动学习 1

二、师生角色互换，提供学生自我表现的机会 2

三、鼓励学生大胆探索，培养敢于质疑能力 3

四、自学自读自评，提高了学生表达能力 3

文2：浅谈小学语文教学中预习的重要性及策略 4

一、小学语文教学中预习的重要性 4

二、小学语文高效预习的方法 5

原创性声明（模板） 6

正文

浅谈小学语文教学自主学习的有效实施

文1：浅谈小学语文教学自主学习的有效实施

新课程理念已逐步应用到课堂教学，教师要转变教育观念，从知识传授到能力的培养做到减负增效，减负增效的关键是必须培养学生自主学习，发挥学生的主体作用，经过十几年的语文教学改革实验，我感到“自主学习”为培养学生的主体性提供了许多有利的条件。

一、创设良好课堂氛围，引导学生主动学习

良好的课堂氛围，是促使学生积极、主动参与学习过程，提高教学质量的重要保证。过去的教法，学生都是听老师讲，除了回答老师提出的几个问题外，课堂气氛紧张。现在课堂通过“自主学习”，学生有一个轻松的课堂氛围。课堂上教师只要当好“教练”就行，把时间让给学生，把学习主动权交给学生。课堂上学生可以充分发挥自己的主体地位。学生在课堂上可以自读自评，自己检查自己，也可以互读互评。遇到问题可让学生与同桌或四人小组讨论，也可以师生共同讨论。在讨论中，让学生各抒已见，畅所欲言。这样，学生就会逐渐感到课堂是自己学习的场所，自己是学习的主人，而教师则是可以信赖的“教练”，解除了在课堂上的压抑感。在讨论交流中也可以让学生学会学习，学会协作。学生尊重同学，尊重老师，促使师生之间、同学之间形成一种平等、民主的关系，教学中的反馈信息量增大，有助教学，且有利增进师生情感交流。学生对学习就会产生兴趣和信心，自觉地积极地投入学习活动，促进了学生主体性的发展。

二、师生角色互换，提供学生自我表现的机会

学生都喜欢表现自己，特别是小学生，但是过去，学生很少有机会自我表现，因为时间都被教师的“滔滔讲说”占用了。学生在学习过程中，也是有话要讲的，因为他们必须有疑问要提出，有意见要发表，有心得要交流。但是过去，学生除了回答教师讲课时提出的问题外，在课堂上是不许学生讲话的，更不让学生“交头接耳”。教师要求学生解释词语、概括段落大意、中心思想，学生在课堂上只是“默默接受”。课堂单调乏味、低效死板。而“自主学习”的课堂教学是为学生提供自我表现的机会，让每一个学生公平地参与教学活动，并在活动中充分表现自我。例如：课堂上以自学为主，以读代讲。学生可以自学课文，可以自由读、分角色读、个别读。在自学过程和读的过程中有许多自我表现的机会。课堂上允许学生提出问题。遇到问题时，让学生讨论解决，允许学生各抒已见。在教学中教师可以创设机会让学生多一些自我表现的机会。我在教学《灰雀》和《摇尾巴的狼》时让学生同桌分角色朗读，再请几位学生上讲台分角色朗读。这样学生在课堂上都有自我表现的机会，学生是积极的能动的主体。课堂是学生的舞台，学生是演员，教师是导演。教师教给学生点石成金的方法，学生在教师导演下演出一出出精彩节目。

三、鼓励学生大胆探索，培养敢于质疑能力

个别学生胆量小，课堂上不敢举手发言。“自主学习”为学生提供了说话的机会。例如：同桌互读，四人小组分角色朗读，学生人数少，心理压力小，学生就敢读。读多了，读流利了，他的胆量自然会大，自然敢举手发言。又如：在小组讨论中，学生人数少，每一个学生都有平等的机会发言，而且可以提出问题，发表自己的意见，交流自己的心得并解决问题。我在教学《灰雀》这课时，我让学生自己学习最后三个自然段，然后我提出“你自己学了最后三个自然段，你还有什么问题吗？”第一个学生说：“为什么列宁知道男孩是诚实的？”第二个学生说：“为什么男孩低着头而还抬头？”第三个学生说：“《灰雀》不会说话，为什么列宁知道男孩捉了灰雀呢？”……小学三年级的学生他们能够自学课文后提出这些问题，说明他们有探索、质疑能力。这种主动求索的精神，是难能可贵的。

四、自学自读自评，提高了学生表达能力

在“自主学习”中充分体现了学生的主体性，大大提高了学生的表达能力。“自主学习”使每个学生在课堂上都可以通过“自学、自读、自评”，挖掘出自己的优点，发现自己的缺点，取长补短，积累经验，这样就可以不断地提高自己的表达能力。学生通过“互读互评、小组讨论”，既检查了别人，又检查了自己，不但挖掘别人的长处，还发现自己的短处，做到“取别人之长，实自己之短。”这样大大地提高了自己的表达能力，特别是口头表达能力。

“自主学习”使学生在课堂上不但用耳，还要用眼、用脑、用口、