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论高职教育产教融合的时代特征与路径选择

目录

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正文 1

文1：论高职教育产教融合的时代特征与路径选择 2

2015年，教育部颁布《关于深化职业教育教学改革全面 2

一、高职教育产教融合的时代特征 2

二、高职教育产教融合的变革路径 3

文2：产教融合的内涵与实现途径 4

一、产教之间的关系 4

（一）产和教的意义 4

（二）产业与教育的关系 5

二、产教融合的思考方向 5

（一）培养技术性人才推动产教融合 5

（二）技术性人才质量问题 5

（三）重视生产效率带来的好处 6

三、产业于教育融合策略 6

（一）产业于教学资源整合 6

（二）企业进行投资高等技术学院 6

（三）高等职业学院提供工作场所、实习工作人员的合作模式 7

结束语： 7

原创性声明（模板） 7

正文

论高职教育产教融合的时代特征与路径选择

文1：论高职教育产教融合的时代特征与路径选择

2015年，教育部颁布《关于深化职业教育教学改革全面

教育部颁布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，明确指出职业教育改革的方向是产教融合和校企合作。2017年，《关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中，要求发挥企业行业的引导监督作用，参与人才培养全过程。以下结合实践，探讨了高职教育产教融合的时代特征与路径选择。

一、高职教育产教融合的时代特征

1.改革教育方式。经济新常态下，我国企业升级转型，产业优化调整，为了提供充足的生产力，必须培养出技能型人才，这就要求高职改革教育方式。产教融合是指高校和企业、行业建立合作关系，在技术研究、人才培养、成果转化上相互支持、相互促进，形成共同的发展目标。高职教育的新常态，要求适应生产变革、技术进步的需求，能更好地提供社会公共服务，推进机制体制改革。具体到人才培养上，应该树立新常态思维理念，在校企合作、协同育人上提出新的要求和内容。

2.资源优化重组。供给侧改革的实施，必须配合经济要素重组、产业调整、业态变化，尤其是原有的产业链生态系统，要进行重组和改良。高职院校作为人才供给方，为了助力供给侧改革工作的进行，首先要提升人才的职业技能，转变思想观念，实现专业链、产业链的互通互联。其次分析产业、技术、人才之间的关系，分析供给和需求之间的关系，坚持产业辐射、要素协同的原则，对专业结构进行优化，对教育资源进行整合，促进产学研协同发展。

3.提升综合素质。在大众创业背景下，提高人才素质成为必须解决的问题。高职教育中，不仅要求学生掌握岗位工作技能，还应该在实践工作中进行市场调研，寻找适合自己的职业岗位，依据自身的知识技术、兴趣爱好、职业规划等，自由就业或创业，做好充足的准备工作。要想实现精神、意识、能力的创新，单纯依靠课堂和校园是不够的，还要利用产教融合的平台，共享社会资源、修炼职业精神、培养职业素养、提升职业技能。

二、高职教育产教融合的变革路径

1.创新办学机制。高职院校应该采用集团化办学机制，和企业行业制定契约，建立产教联盟，落实战略合作办学，推进产教融合健康发展。产教联盟的实施，并不限于学校和企业之间，而是学校、企业、行业、政府之间多方联动，基于多元主体下实现全面合作，涉及人力资源、技术研发、市场合作等。以我国某高职院校为例，得益于良好的校企合作基础，组建了现代畜牧业职教集团，对办学结构进行创新，联盟主席采用轮换制，从而发挥出骨干成员的积极性，实现产教深度融合，推动校企合作育人、就业、发展。

2.加强专业建设。高职院校在专业建设上，首先应该分析区域经济发展需求，以推动产业转型升级为目标，开展调研工作，把握行业发展现状和未来趋势，调整企业、产业、职业岗位专业结构，从招生、教学、培训、就业等环节入手，构建完善的专业体系。其次，基于供给侧结构性改革理论下，要开发新专业、淘汰落后专业，为人才培养提供新的供给源；建立四位一体人才培养平台，采用双导师制，实现教学资源共享，建成课岗证一体化的考核评价体系。最后，突出企业行业的主体作用，探讨协同培养人才的新模式，实现工学交替、岗位育人，为企业生产、行业发展提供充足的人力资源。

3.打造实训平台。实训基地，是高职院校开展实践教学的主要场所，是培养学生专业技能和职业素养的有效途径。打造实训平台，要求高职院校坚持全过程深度融合的理念，将培养专业人才、升级企业技术作为目标，突出骨干教师、企业兼职教师、实训指导教师的作用，制定完善的实训平台运行管理机制。如此，才能将教学、生产、研究、技术服务有机结合，打造出四位一体的综合实训平台。此外，实训平台建成后，还应该提供技术研发、技能鉴定、公共技术服务，实现四个提升的目标：一是提升人才培养