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现代商贸工业

2022年第8期ModernBusinessTradeIndustryNo.8.2022

基于个性发展和内生动力的

课程内容定制化探索

陈丹

(合肥学院旅游与会展学院,安徽合肥230601)

摘要:本文从个性发展及定制化理论出发,以关注学生个体发展为目标,结合内生动力定律,对高校教育中的

课程内容提出“定制化”的改革设想。通过对课程内容定制化展开可行性及障碍分析,探索研究了课程内容定制化

的方案设计,希望能为高等教育教学改革提供新的思路。

关键词:个性发展;内生动力;课程内容定制化;教学改革

中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.077

0引言革则为其提供了思路。尊重学习者的个性,合理配置教

随着互联网时代网络化进程的高速发展,高等教育育资源,评估学习者的个性特征,定制适当的课程内容,

呈现出信息化的趋势。21世纪媒体的多样性带来了教辅助恰当的教学内容分享,从而实现个体的充分发展。

育的变革,人们接受教育的途径和方式都有了新的变1.1.2内在驱动力定律

化,教育环境变得前所未有的宽松,信息渠道也是前所学生具有认识世界,实现自我发展的精神需求,个

未有的开放,以教育信息化带动教育现代化是当今世界体推动学习行为的内在驱动力则会在学习过程中促进

教育变革与发展的共同趋势。学生产生不断学习知识、探求真理、创新求变的自觉意

在现阶段的高等教育中,课程学习依然是我国目前志和行为,提升学生对学习的兴趣。教师需引导学生学

学位教育制度的重要组成部分,然而在课程设置方面,会认知、判断以及设计和掌控未来的发展,增强其自主

课程内容的发展往往滞后于时代、行业及学科发展。高性与创新性。哈佛大学的泰勒·本·沙哈尔博士在其

校学生对于教师教学质量的反馈频繁出现“教学内容陈著作中曾提出高效领导力的核心和精髓是让每个人得

旧”“讲授的知识跟不上学生兴趣和时代发展”“老师教以蓬勃发展。将课堂作为师生之间的一个共生组织,教

的都会,学生想学的又学不到”的情况。加上学生自主师作为课堂的主要领导者,应当重视每一位共生成员的

获取知识的渠道和能力不断提升,因此造成了学生在课价值创造,通过赋能和激活的方式充分发挥共生成

程上兴趣不高,老师教的很多通识内容学生已经知悉,员———学生的学习积极性,通过适当的定制化课程内容

而学生不了解并感兴趣的知识在教学内容中却没有涉教学,激发学生的内生动力。

及的局面。1.1.3定制理论思想

为适应当前高等教育信息化变革,结合时代发展对定制理论最早由未来学家阿尔文·托夫勒(Alvin

高等教育带来的新机遇和新挑战,本文提出对高校教学Toffler)在《未来的冲击》(FutureShock)一书中提出,作

进行“内容定制化”的设计,期望通过定制教学内容的方为一种全新的生产方式构想,它倡导在不牺牲效益的前

式,寻求提升高等教育课堂教学效率和教学质量的可行提下,企业根据用户的个性化需求,为其提供个性化的

途径。产品和服务,这是一个相对于标准化提出的概念。定制

理论关注的是标准化