“双减”背景下初中语文作业的设计与优化.pdfVIP

“双减”背景下初中

语文作业的设计与优化

摘要：作业是对课堂教学的一种扩展和补充，它可以引导学生在课后进行深

入探索的学习活动，因此，对初中语文作业的设计进行优化是每一名初中语文教

师工作的首要任务。随着“双减”政策的出台，并在全国范围内逐渐实施，对老

师教学方式和教学质量提出了更高的要求。本文以“双减”政策为导向，在“以

人文本”的教学理念基础上，通过对初中语文作业优化设计展开分析，并从不同

角度对具体教学方式进行深入探讨，从而探索出“双减”政策下的初中语文作业

优化路径，提高了初中语文课堂的效率。

关键词：双减政策；初中语文；作业设计；优化路径

引言

随着新课程改革的持续深化，“以学生为中心”，“培养学生核心素养”的

教学理念已经在各教育阶段的教学中普及。但是初中语文教学过程中，节奏快，

作业多、功能异化等教学问题屡见不鲜。作业不仅没有达到让学生温故知新的目

的，还大量占据了学生正常的休息和锻炼的时间，对学生的学习热情以及学生的

心理健康造成了很大的负面影响，这使得“培养和发展学生的核心素养”变成了

一种空谈。“双减”政策是一个“减”与“加”的结合体。“减”是指学生的作

业量，而“加”是指全面、个性化的发展。所以，在“双减”的大环境下，创新

语文作业设计，强化语文作业改革性行动与评价，是提升初中生核心素质的一种

有效手段。但是，目前初中语文课堂作业多以大量地死记背诵为主，极易造成学

生的抵触厌学情绪滋生，这与初中教学“双减”政策的初衷背道而驰。因此，语

文教师要深刻理解“双减”政策对作业设计和布置的新要求，探索初中语文作业

优化路径，促进初中语文改革。

1控制作业数量

长久以来，为了提高学生的中考成绩，题海战术就成为初中教学的主要方式，

大量重复地刷题、做卷子挤压了学生的课余时间，抑制了兴趣爱好。沉重的学习

压力，严重地影响了学生的身心健康。所以，老师们应该从全局的角度来看，对

作业总量进行严格地控制，保证在一个合理的范围之内，从而减轻课业负担。

“双减”政策的要求语文老师认真备课，事先进行教材的研读，对班级学情进行

分析，筛选相应的教学内容。此外，语文教师应该围绕教学内容，将教材上面的

习题进行分类，根据学生的实际情况，选择一些重点内容作为作业，而不是通篇

布置作业。在对课本上的作业题进行筛选的同时，语文老师还可以积极地利用互

联网的平台，鼓励学生选择典型习题并进行统一的分配，这样就可以让学生们获

得有效、适度的作业练习。

2丰富作业形式

首先，为了提高学生对课堂作业的积极性，从而达到双减背景下减轻学生课

业负担的要求，语文老师布置作业时，需要格外关注作业的形式的多样性，创新

作业模式，给枯燥的作业增添更多趣味性。当然，与以往题海战术式的作业方式

相比，内容丰富的趣味性作业在知识巩固效果上会稍差一些，但是优点就在于可

以放松学生作业时的心情，引导学生自主探索作业答案。其次，在教学过程中，

语文老师还应该根据学生的学习情况，进行相应的教学设计。使作业更偏向于趣

味性，同时可以设计一些单元复习类的小型作业比赛。利用初中生较强的好胜心，

形成良性竞争，启发学生思维，一方面可以舒缓课堂紧张的氛围，另一方面可以

加深学生对课本重点知识的掌握程度。

3设计分层作业

班级里学生的学习水平存在一定差异，如果采用传统的作业方式，对作业进

行无区别地分配，就会导致某些学习成绩不好的同学，需要花更多的时间去完成

作业，这与双减政策所提的要求不符。教师要意识到作业设计不能一刀切，而是

根据学生学习能力对其进行有效划分，设计分层作业，让各个水平的学生在完成

作业中得到能力的提高。首先，要对学生进行分层，根据班级学生日常学习表现

和成绩进行分层，在分层时要充分保证分层的合理性，既要因材施教，又要坚持

客观公正。并且老师在对学生进行分层时，还要参考学生的发展性，不要将学生

分层以后就固定不变，而是要注意观察分层后学生的学习状况，进行分层优化和

调整，保持分层的流动性。其次，要将作业进行分层，使之具有层次性和多样性。

并在此基础上，减少作业数量的同时提高作业质量，崔进作业分层对学生成绩的

有效提升。

4设计实践作业

在教学过程中，老师应该注重指导学生从生活中的实际情况出发，让学生感

受到语文在日常生活中的应用价值，并对自己的语言应用能力进行有效训练。老

师可以设计一定量的实践作业，让学生通过动手或实际观察，来