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《荷花淀》教学设计
一、教材分析
《荷花淀》统编版语文选择性必修中册第二单元的教学内容，单元的学习主题是“昨日的战争”。《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作，作者以诗意的笔调，塑造了以水生嫂为代表的具有勇敢、坚贞、乐观性格和美好心灵的白洋淀青年妇女形象。?本文突出的艺术特点是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。?
学生通过学习本文，既能了解孙犁小说的艺术风格，又能体会“白洋淀派”小说的艺术特色，并能提高自己的鉴赏能力、辨析能力和审美能力，还能得到爱国主义的思想教育。因此其作用与地位是十分重要的。
?二、学情分析
这篇课文的教学对象是高一的学生。通过以往的学习，学生有一定小说知识的积累，明白小说的三要素以及多小说的情节发展，也有一定的鉴赏和品味小说的能力。但我们的学生基础相对来说比较薄弱，阅读面不够广，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力也比较的薄弱，再加上他们的对于战争的理解也是层面上的，印象中的战争就像是枪林弹雨之类的，对于孙犁战争小说的叙述方式可能理解的不是很深入，需要对其背景以及“荷花淀”的语言风格进行相关的了解。
三、目标分析
????1、感受人物形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现手法，有自己的情感体验和思考。
???分析：人物形象的鉴赏是本单元的重点，本篇课文没有生动的肖像描写，有的是语言、和细节描写，在品味语言的同时鉴赏人物形象是本节课的学习目标。
2、了解本文及“荷花淀派”的语言风格。
分析：语言风格是学习的重点，在鉴赏的同时感受作者诗化的语言。
3、通过富有感情色彩的人物对话描写和诗化的环境描写，品味典型的人物形象。（重点）
（一）导入新课（3分钟）
有人爱读小说，有人爱读散文，有人爱读诗，但是无论哪一种文学样式，都是由一个个的字，一个个的词语，一句句话组合起来的，而当把这些东西融合在一起的时候，就变成了语言。???????
我们以小说为例，（看黑板）作者要想写一篇小说他要用到语言，读者想要知道小说的内容也要通过语言，这是小说的外部因素，可以看出语言很重要。那么从小说内部来看，语言是不是也这么重要呢？我们大家都知道，小说有三要素:情节、环境和人物。要是想把这三要素叙述完整也需要语言的支撑。所以，这节课我们学习的重点是来鉴赏文学作品中的语言美，再具体一点就是鉴赏和品味《荷花淀》中诗情画意的环境描写与语言描写。
(二)检查预习，知人论世（5分钟）
1、首先我们来看一下（荷花淀）中的三要素。情节:作为预习作业各个小组已经在黑板上做了展示，而且都总结的很好，而老师用一种不同的方式进行了概括，你们看一下这样可不可以？
男子要抗战，女子送衣衫，
鬼子来捣乱，一起并肩战。
（ppt播放关于情节的打油诗，一般学生会比较认同）。
环境:环境是好是坏，是美是恶劣，都是通过语言展现出来的，而这个语言是作者说的。也就是孙犁说的，而孙犁的语言美在哪里？我们通过几件事情先来了解一下他！
?2、?ppt播放战争片段一:枪林弹雨，血肉横飞，硝烟弥漫。
这是抗日战争时期战争文学的主流意识，但是在主流意识之下出现了一个人，战争在他的笔下却是充满了人性之美和人情之美，他总是在诗情画意当中为我们讲述时代风云的变幻，而这个人就是孙犁，“荷花淀派”的代表人物之一，这一派别的语言特色是（ppt字幕式播放）
3、接着播放片段二，感受孙犁笔下的战争场景。
（三）赏析诗情画意的环境描写（10分钟）
1、孙犁就是这样，就算是战争，在他的笔下也是诗意的紧张！下面请同学们打开课本看文章的1至3段，我们具体来赏析一下孙犁小说中诗情画意的环境描写！
端正做好，放开声音，一起把这三段读一下，看看这三段中写到了哪些东西！
（学生齐读）
学生回答这三段中写到的景物:月亮，院子，苇眉子，芦花，淀水，清风，薄雾，荷叶荷香！当我们把这所有的景物组合在一起的时候，会发现什么，现在我们跟着孙犁一起走进那个小院，闭上你的眼睛，随着我说的在你眼前想象一幅画面:月亮升起来了，斑驳的光洒在了干净的院子里，一个女人坐在院子中熟练的编着席子，院子外面是静静的荷花淀，上面笼罩着一层薄薄的青雾，一阵清风吹来，吹散了雾气，带来了阵阵荷叶荷花香！不要睁开眼睛，告诉我你的感觉！
?（学生一般可以说出安静，静谧，祥和），总之一个字那就是美，家美，家乡美，而敌人却要来践踏我们的家乡，我们能答应吗？（不能）所以才有了后面的水生参军，女人杀敌。
刚才我们体会的安静，祥和就是孙犁用语言为我们营造的一种意境美！
2、大家都说孙犁的语言像诗，我们找一位同学读一下第一段，看看能不能读出诗的感觉。
月亮
升起来
院子里
????凉爽得很
????干净得很
白天
破好的苇眉子，湿润
????润的正好编席
女人
????坐在小院当中
手指上
????缠绞着
????柔滑修长的
????苇
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