《鸿门宴》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

《鸿门宴》教学设计

教学目标（核心素养）确定：

1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。

2、思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的性格特征。?

3、审美鉴赏与创造：赏析《鸿门宴》对紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言的描写。

4、文化传承与理解：探究人物行动背后的原因；了解《史记》的史学价值和文学价值；思考历史故事带给后人的启示。

教学重点

积累文言知识；把握课文情节；分析人物形象。

教学难点

结合更多史料进行思辨阅读，思考历史故事带给后人的启示

课时：2课时

【故事背景】公元前209年(?秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)?于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义，归项梁领导。项梁恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关(函谷关)者王之”宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战，在钜鹿击溃秦主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。秦主力军为项羽所破后，刘邦顺利进入咸阳，子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章:“?杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消天刘邦军队。

【人物简介】

姓名、年龄（鸿门宴时）

出身

长相、喜好

人生关键点

结局

项羽26

其祖父是楚国名将项燕，叔父项梁是抗秦名将。

身高八尺

力能扛鼎

学剑、学兵法

?

杀秦兵

杀宋义

杀楚怀王义帝

所向披靡

转战南北无根据地

齐国叛乱

后方供应被切断

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乌江自刎

?

刘邦50

其父母是地道农民。称刘太公、刘媪，其最高职位泗水亭长。

?

?

一副漂亮胡须

农民中的美男子

懒散不爱农活

交友喝酒侃大山

后

?

屡战屡败

萧何保障后勤建立根据地

将赵王张耳、齐王韩信、梁王彭越、九江王英布统一在自己的战线

?

?

成为汉高祖

建立汉朝

形成了中国历史上长达400年的长期统一局面

第一课时：初读《鸿门宴》，比较刘、项双方实力

导入：

公元前209陈涉起事。前208年楚怀王与诸将约：先入咸阳者王之。前206年刘邦先入咸阳，项羽挥军西向，那么天下由谁称王？历史上著名的楚汉之争在《鸿门宴》一文可见一斑。

任务一、熟读课文，扫清文言字词障碍。

任务二、梳理课文，比较双方阵营举措。

任务三、关注“互见法”，比较双方实力。

司马迁成功地运用了“互见法”，把历史事件或人物活动分散在数篇之中，令其参差互见，详略不同，彼此补充。

活动：结合课文、注释、课外阅读篇目中的关键信息，找出体现双方实力的要素。?

1.当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；?沛公兵十万，在霸上。（课文）

2.怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。?（课文）

3.与父老约法三章耳?：杀人者死，伤人及盗抵罪。?（课外内容《高祖本纪》）

4.秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。（课外内容《高祖本纪》）

5.张良曾任韩王司徒。刘邦从洛阳南行，让韩王留守，自己同张良西入武关。（课文注释?）

6.于是楚军夜击阬秦卒二十馀万人新安城南。（课外内容《项羽本纪》）

角度

项羽

刘邦

兵力：

40万

10万

盟约：

后入咸阳

先入咸阳

人心：

坑杀降卒

约法三章

内应：

曹无伤

项伯

将领：

项庄

樊哙

谋士：

范增

张良

问题?：通过比较，你对项王和沛公的实力有怎样的认知？是否理解了鸿门宴对博弈双方的意义和影响？你认为刘邦想要“突围”，需重点把握哪些要素？

第二课时：“智谋突围”与“英雄悲歌”

导入：鸿门宴对于项王和沛公两大军事集团的意义是多方面的。它不仅是一场暗藏杀机的宴席，还是双方在秦灭亡后的第一次试探和交锋，影响并预示了今后楚汉相争的发展趋势。项王在兵力上占绝对优势，但沛公在道义上占优势（符合盟约规定），至于其他方面，双方难分伯仲。刘邦是如何“智谋突围”？项羽又有怎样的“英雄悲歌”？让我们走近鸿门宴一探究竟。

任务一、把握形势，智谋交锋寻锦囊

情境：

围观刘邦、项羽集团的“交锋”历史时刻。结合课文内容，找出你认为能突显刘邦集团智慧与谋略的细节，点评其高妙之处。

活动一：智谋锦囊，我点评。

提示：可以聚焦其不同内容和角度，把握文本细节，如称谓、姿态、用语……

锦囊点评区：

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