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《杨氏之子》教学反思
一、设计思路
《杨氏之子》是五年级下册第八单元的一篇小古文，本单元的人文目标是“风趣和幽默是智慧的闪现”；语文要素是“感受课文风趣的语言”。围绕单元目标，课堂主要围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。在课堂上落实识字、朗读、理解、背诵、表达等几个方面的要求，引导学生在诵读中思考，在思考中表达，在表达中积累。
第一板块自我介绍。学生仿照：xx氏之子或之女作自我介绍，活跃氛围，拉近师生距离。?
第二板块反复朗读，读出趣味，教师示范朗读，变换形式反复诵读。??
第三板块提出文中杨氏子给你留下了怎样的印象？板书：甚聪惠。问题：为什么说杨氏子甚聪惠？引导学生从回答巧妙、说话委婉、反应快、有礼貌、九岁，从多处感受杨氏之子的聪惠。
而接下来设置了个小练说：（1）如果是刘君平、李君平，聪慧的杨氏子怎样应对？黄君平呢？（??）指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“??????????????。”
最后在板块四中，回顾学过的古文《王戎不取道旁李》《司马光》，比较异同。他们的智慧藏在哪里？这种智慧演变成了一种文化。感受到司马光、王戎是行为的聪惠，杨氏子是语言语言的聪惠。顺势引出《世说新语》，推荐阅读，水到渠成。这又是一喜。
在每个板块的任务设计中处处落实目标要求，引导学生入情入境，在每次任务完成之后，还设计了教学评价环节，时刻把握学生的学习情况，课堂辅以文雅的评价语言贯穿始终。
二、教学反思
在教授这节课时，以激发学生阅读古文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。学生带着兴趣走进课文的时候，没有把读懂当作唯一的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）──二读（读明白）──三读（品味语言）──四读（读出味道）──五读（读出文化）”五个环节引导学生层层深入地学习，这不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中容易出现思维疲劳，时刻感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。
三、信息化2.0的使用：
A6微能力点的使用：本课从备课到讲授采用的是希沃白板5以及电子教材等技术支持的课堂讲授。
B1微能力点的使用：一是本课需要背诵，在背诵环节，我采用视频配音的创新形式，既是练习背诵，也是检测背诵，引导学生达到全文背诵课文的目的。
C3微能力点的使用：在“禽”字的讲解中，平时课堂都是老师现场讲解，在本节课中，通过录制微视频，让学生讲解“禽”字的古文演变，书写指导时采用语文学科工具，直观性强，学生印象深刻。
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