《影子》教案、说课、反思.pdfVIP

《影子》说课稿

一教材分析

《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借

助形象的比喻，写出了影子的特点。

二学生分析

刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，好奇心

强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一定量的汉字，求

知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、

好玩。

三主要设计理念

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就

越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出

发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了

影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的游戏，让

学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有

效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合

起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利

于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的

能力。如在教学过程中，让同桌看图互相读准确课文，让二人小组展开讨论、交流，让每

个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成

功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

3．拓展延伸，发展学生的抽象思维。

课堂教学，要注重培养学生学习的主动性、创造性和思维能力。因此，教师要特别注

重引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学

生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，

让学生说说：小狗最喜欢它左边的东西，是什么？这个问题一提出，引起了学生积极地去

思考与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学知识的一种

形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在

联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在

自主、合作的学习中主动发展。

《影子》教学反思

教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看

看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。”学

生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。

接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时

候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看

图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有

的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后

面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，

我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我

们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很

聪明的孩子。）

学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念

课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

教学这个课时后，我有如下体会。

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴

趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。

如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他

们都是我的好朋友。“那么，你的影子