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EducationalPracticeandResearch

“双减”背景下

初中生作业管理的实践探究

张锋

（石家庄市第44中学，河北石家庄050030）

落实“双减”政策，学校应该强化主阵地作用，让学生在学校学足、学好，回

摘要：

归学校应有的角色和作用。尤其在作业的管理上，学校应主动作为，积极探索作业管理

的原则、方法、制度等，建立作业管理的常态化机制，真正实现减轻作业负担，提高教育

教学质量。从根本上说，即是必须加强对学校的教育和教学工作的管理。做好“双减”工

作，也需要家庭、学校、社会共同发力，积极建立健全家庭、学校、社会协同育人机制。

“双减”政策；初中；作业管理

关键词：

中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1009-010X（2022）18-0038-04

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办

其中的“一减”是减轻学生作业负担，要求大幅

公厅印发文件《关于进一步减轻义务教育阶段压减作业总量和作业时长，这需要全面提升教

学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”师作业设计、实施的专业水平和学校作业的管

合自己的学习道路，在课程上“减负”，在效率上负担；应鼓励孩子拥有自己的想象力、创造力和

“增负”，支持学生自主学习，实现提质增效的育兴趣，尊重孩子的参与权，切实履行好教育监护

人效果。三是限制竞赛评优方式。弱化竞赛评优责任，为学生“减负”和共同营造良好的育人环

考核评价的分组功能，重视其诊断改进功能。众境做出应有的努力。

所周知，适当的竞赛评优用于学生分组学习虽参考文献：

［］吕玉刚着力深化教育教学改革全面提高基础教育质量［］

可以起到个性化指导的作用，但在实践中稍有1.J.

中小学管理，，（）

202001.

不慎就会演变为“快慢班”。因此，采取对学生的

［］展立新，陈学飞哲学的视角高等教育“适应论”的四重误

2.:

等级评价考核制度，防止竞赛的“直通车”“诡异读和误构———兼答杨德广“商榷”文［］北京大学教育评

J.

论，，（）

车”，不应以任何形式和方式公布学生考试成绩20131104.

［］姚松教育精准扶贫中的政策阻滞问题及其治理策略［］

及排名。四是加强家庭“减负”的实效。家长要树3.J.

中国教育学刊，，（）