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高一物理教案人教版第三章5篇

由于教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每

个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问

题和看法，教师又不可能事先都估计到。这里由小编给大家分享高一

物理教案人教版第三章，方便大家学习。

高一物理教案人教版第三章篇1

教学目标

知识目标

通过学习物理学史的知识，使学生了解地心说(托勒密)和日心说

(哥白尼)分别以不同的参照物观察天体运动的观点;通过学习开普勒对

行星运动的描述，了解牛顿是通过总结前人的经验的基础上提出了万

有引力定律.

能力目标

通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述;

情感目标

使学生在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使学生懂得科

学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付出生命

的代价;

说明：

1、日心、地心学说及两者之间的争论有许多内容可向学生介绍，

教材为了简单明了地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地叙

述这些内容.教学中可根据学生的实际情况加以补充.

2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外，还要注意

向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的

运动规律与地面上物体运动的规律不同.

3.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，

因此教材中没有过重地讲述开普勒的三大定律，而是将三大定律的内

容综合在一起加以说明，节后也没有安排练习.希望老师能合理地安排

这一节的教学.

教学建议

教材分析

本节教材首先让学生在上课前准备大量的资料并进行阅读，如：

第谷在1572年时发现在仙后座中有一颗很亮的新星，从此连续十几个

月观察这颗星从明亮到消失的过程，并用仪器定位确证是恒星(后称第

谷星，是银河系一颗超新星)，打破了历来“恒星不变”的学说.伽利略

开创了以实验事实为基础并具有严密逻辑体系和数学表述形式的近代

科学.为__以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、改变与加深

人类对物质运动和宇宙的科学认识而奋斗了一生，因此被誉为“近代

科学之父”.开普勒幼年时期的不幸，通过自身不懈的努力完成了第谷

未完成的工作.这些物理学家的有关资料可以帮助学生在了解万有引力

定律发现的过程中体会科学家们追求真理、实事求是、不畏强权的精

神.

教法建议

具体授课中教师可以用故事的形式讲述.也可通过放资料片和图片

的形式讲述.也可大胆的让学生进行发言.

在讲授“日心说”和“地心说”时，先不要否定“地心说”，让

学生了解托勒密巧妙的解释，同时让学生明白哥白尼的理论__了统治

人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论，为宣传和捍

卫这一学说，意大利的思想家布鲁诺惨遭烧死，伽利略也为此受到残

酷迫害.不必给结论，让学生自行得出结论.

典型例题

关于开普勒的三大定律

例1月球环绕地球运动的轨道半径约为地球半径的60倍，运行周

期约为27天。应用开普勒定律计算：在赤道平面内离地面多少高度，

人造地球卫星可以随地球一起转动，就像停留在无空中不动一样.

分析：月球和人造地球卫星都在环绕地球运动，根据开普勒第三

定律，它们运行轨道的半径的三次方跟圆周运动周期的二次方的比值

都是相等的.

解：设人造地球卫星运行半径为R，周期为T，根据开普勒第三定

律有：

同理设月球轨道半径为，周期为，也有：

由以上两式可得：

在赤道平面内离地面高度：

km

点评：随地球一起转动，就好像停留在天空中的卫星，通常称之

为定点卫星.它们离地面的高度是一个确定的值，不能随意变动。

利用月相求解月球公转周期

例2若近似认为月球绕地球公转与地球绕日公转的轨道在同一平

面内，且都为正圆.又知这两种转动同向，如图所示，月相变化的周期

为29.5天(图是相继两次满月，月、地、日相对位置示意图).

解：月球公转(2π+)用了29.5天.故转过2π只用天.

由地球公转知.

所以=27.3天.

例3如图所示，A、B、C是在地球大气层外的圆形轨道上运行的

三颗人造地球卫星，下列说法中正确的是哪个?()