5-5狭义相对论动力学基础.pptVIP

5-5狭义相对论动力学基础一、发展语言智能，训练认知能力

语言智能是指人对语言的掌握和灵活运用的能力。化学学科中的语言智能的开发目标体现在：①明确化学术语的涵义；②熟练掌握；③准确恰当地应用，为其他智能的有效发展做准备。化学基本概念、原理、化学术语、实验仪器名称以及为方便记忆，编出的一系列的顺口溜（化合价口诀，金属活动顺序口诀，酸、碱、盐在水中的溶解性口诀等）等一些阅读材料都是发展学生语言智能的基本素材。教师可以把著名化学家的生平和一些科学发明中的奇闻趣事，编成有趣的小故事，以故事的形式储存的知识更容易被人记住，这种方式是使学习变得有意义的最基本方式。课堂讨论也是一种有效的教学策略，由于在讨论中每个学生的发言时间有限，因此，需要言简意赅，用词恰当，把握重点，并具有说服力，从而自然提高了学生的语言感知、把握和表达能力。

二、开发视觉―空间智能，训练空间表征能力

视觉―空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。在中学化学教育教学过程中有很多适合于发展学生视觉―空间智能的内容。一是化学课本里大量的图表、图解、插图和色彩化的材料；二是要尽量地创设一个舒适、安全和生动有趣的学习环境，使教室变成一个视觉化的愉悦场所，实验室里的灯光、温度、色彩要柔和，借助墙壁上挂的图片、书法作品和模型等，将视觉艺术形式与化学教学内容结合起来，可以达到增强教学效果；三是化学教学中的许多内容，教师可展示一些物质结构模型，也可播放一些化工生产工艺流程和实验操作的录像、电影等，还可利用软件制作动画模拟物质的空间构型；此外，化学实验中仪器的组装，试剂的鉴别，混合物的分离，除杂质等都可以开发学生的视觉―空间智能。

三、开发数理―逻辑智能，训练掌握科学方法

数理―逻辑智能指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维的表达能力。化学教学中经常要用到观察法、实验方法、模拟方法、分析综合方法、比较分类法、归纳法、演绎法、类比法、模型方法、假说方法、联想思维法等，化学实验还包括收集和处理实验数据、设计实验、提出假设、验证假设、解释实验结果并应用到新情境中，交流实验成果等方法，这些都是训练学生思维的有效手段。这些方法的运用对于学生获得化学知识和基本技能，发展智力，培养创新能力、科学态度等方面都有重要的作用。

四、开发身体―运动智能，加强动觉训练

身体―运动智能是指个体控制自身的肢体，运用动作和表情来表达思想感情的能力和动手的能力。开展化学活动课，使学生在活动中积极参与或与人合作，有利于学生的身心健康和运动智能的发展。活动的内容非常丰富，例如，可以模仿教师的讲课和演示实验、作笔记和做学生实验，可以制作或改进一些化学仪器设备，可以设计一些探究性实验等。开展趣味化学魔术表演是一种有效的学习策略，表演前，学生要对表演内容熟练掌握，要导演好整个演出过程，设计语言和场景，表演中学生不仅习得了语言，还能借助身体动觉理解了教学内容，真正体会到了学习的快乐。

五、开发自然―观察智能，训练观察技能

自然―观察智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力，化学学科有多种途径培养学生的这种智能。

在课堂上，可以通过教师的演示实验或学生实验，让学生观察实验并记录实验现象，加深对化学变化中能量变化的观察与感受。在课堂外，化学以自然为研究对象，学习化学多从观察自然开始。亲近大自然，在自然中观察也可以引出很深刻的问题。教学中可以利用化学与环境、食品、社会、生态题材的课文，引领学生离开教室、走出校园、贴近自然环境，让学生近距离观察，调查当地的空气、饮用水的质量，或雨水pH的测量，或植被的状况，感受化学与环境的关系。

六、开发人际―交往智能，开展合作学习

人际―交往智能是指与人交往合作，察觉、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此作出适当的反应的能力。创设积极的人际交往环境最好的方法就是开展小组合作学习。在化学教学活动中，可以就化学的基本概念、原理的理解、实验方案的设计和改进进行讨论，也可以就观察到的实验现象、计算的结果等进行交流探讨。合作学习能营造轻松自如的学习气氛，降低学生的焦虑感。

学生之间愿意沟通，愿意表达自己真实的思想感情，教师可以对小组进行指导或提供帮助，与学生面对面地交流，也有利于形成师生之间的良好的教学交往关系。通过各种交流讨论活动，学生学会了用积极、有效的办法来协调人际关系。通过这种协调，达到相互理解、相互沟通，掌握说服他人的方式，学会尊重他人的价值观和爱好，欣赏他人独特的风格，形成积极的人际关系。

七、开发音乐―节奏智能，营造音乐背景下的教学环境

研究表明，音乐也是一种重要的学习方式，在化学课程与教学中也有许多培养学生音乐―节奏的素材。