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特殊教育学校数学教学方法分析论文

特殊教育教学是我国教学体系中的一局部，它保障了生理特殊

学生的受教育权，目的是增强特殊学生对社会的适应能力和竞争能

力。数学学科是特殊学校教育中难度较大的一门学科，数学学习要

求学生有很强的逻辑思维能力和推理能力，能在抽象的时空中分析

问题。同时，要求学生具有想象力和发散性思维。基于数学的这些

学科特点，特殊教育学校主要培养学生对根本数学概念的领悟能

力，以此帮助学生建立初步的形象思维能力和时空概念。

1.教学方法未贴合学生实际。当前我国许多特殊教育学校沿用

的教学方法与普通学校完全一样，这种无差异的教学方式将认知能

力、思维模式和实践能力都不同的两类学生置于相同的教学背景

下，很容易使特殊学校的学生产生压力，从而产生心理暗示，削弱

了其学习数学的积极性。我国设立特殊教育学校的目的，是希望这

类学生能够承受符合自身实际的教育。特殊教育学校的教师应该从

学生实际出发，分析学生的承受能力，为其定制一套合理的教学方

法。此教学方法学习强度不宜过大，课程进度应适当放慢，同时给

予每位学生参与和表现的时机。

2.学生未养成良好的学习习惯。由于特殊教育学校对于学生成

绩的要求较为宽松，课程压力和作业相对较少，导致学生在学习中

形成许多不良习惯。例如：有的学生在