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《圆的周长》自评

1、创设情景，激发兴趣

课前导入创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为新知的学习和深入探

究埋下了伏笔。把两只小兔进行比赛赛跑的生活问题转化为比较圆的周长和正方形周长的

数学问题。通过动画的演示过程，很好的展示了圆周长的概念，使学生由正方形的周长自

然而然地想到了圆周长的意义。并通过结合实物动手指出圆的周长，使学生较为牢固地掌

握了圆周长的概念，为后面知识的学习奠定了基础。

2、猜想验证，小组合作交流

在为学生创设了非常想了解圆的周长的学习氛围后，让学生自己去讨论如何测量圆的

周长。怎样求出它的周长呢？如果直接测量圆的周长很麻烦，有没有更简单的办法呢？这

就促使学生去寻找解决问题的办法，通过“猜想――验证”、“探索、交流、讨论――发现”等

活动，学生根据已有的知识经验想出了缠绕、滚动、直接用米尺量的方法。三种方法看似

解决了问题，此时教师又提出了新的问题。学生不能用已有的办法解决，又产生了新的矛

盾，同时也又把学生推向了一个新的思维高潮，寻找具有普遍意义的方法。在此基础上，

学生带着对知识的渴求，一步步的动手、动口、动脑，通过观察、思考直到最后出现计算

的方法，解决了问题，在这个过程中既留给了学生自主思考的空间，又