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《百分数的意义》教学设计与评析

红山区六大份学校付国春

教学内容：教科书第98~99页的例1、“试一试”和“练一练”，练

习十九的第1~3题。

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地

读、写百分数。

2、使学生经理百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比

的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分

数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

教学过程：

一、创设情境，引发探究需求

谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李明星等三名队员的投篮情

况如下。

姓名投篮次数投中次数

李明星2516

张小华2013

吴立军3018

1

提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什

么？

学生独立思考，小组交流，全班汇报。

生1：我认为投中18个的投的最好，因为他投中的最多。

师：有不同意见吗？

生2：我觉得没有办法判断，因为吴立军虽然投中的多，但是他也

是投篮次数最多。

师：看来，没法简单的进行比较，你能用分数表示出投中的个数

占总次数的几分之几吗？也就表示投中的比率。（在统计表右边增

加“投中的比率”一栏）

【评析：自然亲切的导入，使学生产生极大的兴趣，带着好奇的心

态进入学境。数学就在自己身边，数学学习是现实的，为探究新知

做好了铺垫。】

二、自主探究，初步理解百分数的意义

1、引出百分数

学生独立计算三名队员投中的比率，然后汇报。

生1：李明星投中的个数占投球次数的16／25（师板书）

生2：张小华投中的个数占投球次数的13／20（师板书）

2

生3：吴立军投中的个数占投球次数的18／30（师板书）

师：现在，能看出那位同学投中的最准吗？谁来想个办法？

生：通分，把它们变成分母相同的分数。

学生在练习本上通分，然后汇报：

生：16／25=64／10013／20=65／10018／30=60／100

师：现在看，哪位选手投的最准？

生：张小军投的最准！

师：像这样分明是100的分数，还有其他的表示方法看老师是怎

样写的。

师板书：64%65%60%

师：你能读出这个数吗？

生：读作一百分之六十五

师：读作百分之六十。大家齐读一遍。

师：像这样的数我们把它叫做百分数。这节课我们共同来研究百分

数的意义。（师板书：百分数的意义）

师：“%”叫做百分号。你能把下面这两个分数改写成百分数吗？

7／2019／25（指名板演）

2、指导写法、读法

师、百分数通常不写分数的形式，而是在分子的后面加上百分数。

3

3、理解百分数的意义

师：结合刚才投篮的情况，你能说出65%表示什么意思吗？

生1:表示投中的个数占投的次数的65%

师：那么64%、60%分别表示什么意思呢？

生：李明星投中的个数占投中次数的64%，……

师：结合你刚才对百分数的了解，大家想一想，百分数到底是什么

意思？（小组讨论）

生汇报，师板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分

数，百分数也叫百分率或百分比。

师：你对百分数是怎样理解的？

生：百分数是表示两个数之间的一种关系的数，是一种比的关系。

3、练一练：完成练习十九的第1题

师：读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。

生1：读作百分之五十，表示会游泳的同