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动词连用的表达效果

动词连用的表达效果

按照一定的描写方式，在一句话或几句话中精选一系列动词，加以连贯性、

演进性地表述，这就是动词的连用。动词的连用，无论是描摹景物还是刻画人或

事物的形象，都能收到淋漓尽致、形神兼备等独特的表达效果。

首先，动词连用常用来具体细致地描绘事物的复杂情态。比如《山中避雨》

一文中：“我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐上车子。”这里连

用四个动词“付”“还”“辞别”“坐”，一气呵成，字字准确贴切，

“付”“还”显得轻松，“辞别”显得恋恋不舍，“坐”表明找到车子的顺利。

因为他们刚刚听过一场轻松的音乐演出，这四个动词的连用便把他们当时愉快的

心情表现得淋漓尽致。

其次，动词连用常用来刻画人物的行为特征，表现特定的情境。比如《我的

第一次文学尝试》一文中：“当地报纸编辑昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣

喜若狂，他终于诚心诚意地体谅我，邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法

涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”这里先连用了两个动词短语“昂首

阔步”和“高声喊叫”，接着连用了几个动词“体谅”“邀”“干”“洗刷”，

写出了编辑一系列的动作行为，有明显的嘲笑意味，幽默中充满讽刺的味道。

再次，连用的动词，有时常用来表现人物的动作、心理，进而表现人物的思

想性格特征或某种特殊的情感。比如《风筝》一文中：“他向着大方凳，坐在小

凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着……我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅

骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”这里“坐”“站”“瑟缩”形象地写出了

“我”的弟弟做风筝时的专注和被发现后的惊慌失措;“折断”“掷”“踏”形

象地写出了“我”参与对儿童的精神虐杀和戕害儿童天性的行为。

最后，动词的连用还可以用来表强调。比如《忆读书》一文中：“虽然因为

作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得

也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。”“凑成”在这里是拼凑而成的意思，

“写满”在此也有“凑满”之意，连用两个动词，均在强调其“凑”的意思。所

以，连用几个动词进行某一意思的强调，往往会收到明显的效果。

20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划

指导思想

以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

主要工作

一、教研组建设方面：

、深入学习课改理论，积极实施课改实践。

、以七年级新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。

、充分发挥教研组的作用，把先进理念学习和教学实践有机的结合起来，做到以学促研，以研促教，真正实现教学质量的全面提升。

、强化教学过程管理，转变学生的学习方式，提高课堂效益，规范教学常规管理，抓好“五关”。

（）备课关。要求教龄五年以下的教师备详案，提倡其他教师备详案。要求教师的教案能体现课改理念。

（）上课关。

（）作业关。首先要控制学生作业的量，本着切实减轻学生负担的精神，要在作业批改上狠下工夫。

（）考试关。以确保给学生一个公正、公平的评价环境。

（）质量关。

、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神，做好新教师带教工作。

二、常规教学方面：

加强教研组建设。兴教研之风，树教研氛围。特别要把起始年级新教材的教研活动作为工作的重点。

、教研组要加强集体备课共同分析教材研究教法探讨疑难问题由备课组长牵头每周集体备课一次，定时间定内