《小孩不笨2》观后感课件.pptxVIP

;目录;内容简介：;;一、满足孩子的需要;二、学生品德不良的环境因素：;2．学校教育工作上的失误

教育思想和教育方式的失误

学谦的学校重视智育，而疏于向学生灌输思想教育，并且教育方式简单粗暴，还体罚学生。使学生对品德教育产生抵触心理，甚至直接导致学生形成不良品德。;饭桌上，学谦妈妈的的说教，却不能以身作则，所以孩子对妈妈的话采取的态度是左耳朵进，右耳朵出。

成才的爸爸对他的教育方式非打即骂，因此他也学会了爸爸打架的本领，而且喜欢武打。;三、身教重于言教

父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止和家庭环境直接影响孩子的成长。

孩子往往把身边重要人们的行为作为模仿的对象进行学习，因此，父母要教育好孩子，就必须以身作则，否则，一味地说教也只能是徒劳。（班杜拉·行为主义理论）;一、道德观念的发展

初中生中道德观念的发展有一定的自觉性和坚持性，有部分学生道德观念偏激，伴有逆反心理，把“违反纪律”当做英雄行为。

如：当他们跟老师抬杠时，班上的同学还会起哄

不把老师放在眼里，作业也不做，把女老师气哭了;教师对策：

民主平等地对待他们，尊重他们的需要及独立愿望;二、惩罚要把握尺度

适当的惩罚的确能抑制或减低不良行为的重现，但惩罚使用不当会让学生产生怨恨、焦虑、恐惧和退缩，甚至起到反面榜样作用。

如：学谦被公开鞭打，精神受到极大的创伤。

成才被开除，只能与混混一起“混”。;三、赏识教育;启示：;