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《圆的面积》数学说课稿

《圆的面积》数学说课稿

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说

课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，

说课稿应该怎么写？下面是小编整理的《圆的面积》数学说课稿，希

望能够帮助到大家。

《圆的面积》数学说课稿1

说内容：

我备课的内容是小学数学六年级上册第四单元第三节《圆的面

积》。这部分内容是在初步认识圆，学习了圆的周长以及学过几种常

见直线图形的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的面积到学习

曲线图形的面积，无论是内容本身，还是研究方法都是一次质的飞跃。

学生掌握圆的面积计算方法是十分必要的，不仅能解决简单的实际问

题，也为以后学习圆柱、圆锥的知识打下了基础。

说目标：

遵循教材的编写意图及课标要求，我确定本节的教学目标如下：

1、知识与技能：了解圆面积的含义，理解和掌握圆的面积计算公

式，能正确计算圆的面积。

2、过程与方法：通过动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，

让学生经历圆的面积计算公式的推导过程，体会“化圆为方”的转化

方法。

3、情感态度与价值观:培养学生运用转化思想解决问题的意识和

能力。

教学重点：理解和掌握圆的面积的计算公式。

教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。

说教学策略：

为了突出重点，突破难点，本节教学我将以活动探究为主，引领

点播为辅，采用三个教学策略。

1、知识呈现生活化：结合圆形草坪的实际情境，引出本节要探

究的问题，拉近数学知识与现实生活的距离，从而激发学生的探究*。

2、学习过程活动化：引导学生在剪拼的操作活动中运用转化的思

想“化曲为直，化圆为方”，将圆转化成已学过的平面图形，再通过

观察、比较、分析等活动推导得出圆的面积计算公式。

3、学生学习自主化：学生在自主探究中，充分参与，才会明白转

化的过程，才会理解圆的面积公式的推导过程，从而突破难点。

一、说教材

1、教材分析

本节课是本册书第四单元第三节课。这节课是在学生充分认识了

圆的各部分特征和掌握了圆的周长的计算的基础之上进行教学的。通

过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以

后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。

2、学生分析

学生已经具有一定的学习能力，有进一步解决实际问题的*，学生

已经掌握了用转化法推导几何图形面积公式的方法，通过本课的学习

继续培养学生的动手操作能力、分析能力、探究能力以及迁移类推能

力。本课学生通过合作探究应该能很顺利地掌握本课内容。

3、教学目标

知识目标：理解和掌握圆面积的计算公式，能应用公式解决实际

问题。

能力目标：进一步培养学生合作探究、分析概括，以及迁移类推

的能力。

情感目标：通过演示、操作，进一步让学生体验到数学来源于生

活，又服务于生活的理念；唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积

极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。

4、说重点、难点：

由于学生初次接触曲线图形，很难理解圆等分后的转化过程和

“极限”的概念，所以我确立本课的

教学重点：圆面积的推导过程

教学难点：学生在合作探究中把圆转化成学过的圆形。

二、说教法

这节课，我以“猜想--估算--合作探究验证”为主线，引导学

生主动参与，在小组合作、动手探究的过程中学习，使学生在愉悦中

体验成功的乐趣。

三、说学法

为了突破教学难点，我引导学生在合作探究中经历观察、操作、

推理、想象的过程，又借助教具和挂图直观性，在演示中进一步观察、

体会，从而使不同层次的学生都得到了相应的发展。

四、说教学流程

1、创设情境，导入新课.

新课伊始，出示帮助公园的叔叔阿姨怎样计算这块圆形草坪的占

地面积的问题的挂图。启发学生针对这个问题进行猜想，然后展开讨

论同学们的方法是否可行，从而引出课题。此处改变了原来设计的单

调的复习，融新知于解决生活实际问题之中，这样做，目的就使学生

在对新知识的渴望中产生探究的兴趣。

2、合作学习,探究新知.

为了帮助学生开展探究活动，第一步，我给每个小组发一张方格

图，让学生在图上随意画一个圆，并估