三年级数学下册第四单元《面积》的教学反思范文(精选10篇) .pdfVIP

《面积》的教学反思

三年级数学下册第四单元《面积》的教学反思范文（精选10篇）

作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写

教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反

思吧！下面是小编为大家整理的三年级数学下册第四单元《面积》的

教学反思范文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所

帮助。

《面积》的教学反思1

圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，

到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方

法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。

通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时

渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，

而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知

识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也

为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。

这几天一直对圆的进行研究，使学生认识到研究曲线图形的基本

方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生

的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。本节“圆的

面积”的教学，力求使学生在获得知识的同时，创新意识、探究能力

和实践能力都得到发展。

一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同

本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平

行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、

解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

二、学具演示，激发探究

通过上面计算平行四边形面积的方法，探究圆的面积，如何计算

圆的面积，学生有点不知所措。现在回想起来，应该先我让学生猜测

圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有

关系时，这样的引入可能能让学生解答出我的问题。通过学生观看一

个个的图片，从8等份、16等份、32等份分圆再把圆片拼起来，从一

个不规则图形，到近似是的一个长方形。再在这个长方形让学生中找

到圆的周长，从4等份拼成的不规则图形到32图形拼成的近似一个长

方形，从中得出规律。最后得到长方形的长就等于圆的周长的一半，

而它的宽就是圆的半径，可能得到长方形的面积可能近似地看作圆的

面积。最终推导出圆的面积公式。

反思，在这一节课中，我只是将圆面积推导过程，只是用学具的

形式展现给同学们看，如果能让同学自己动手做一下，将一个圆平均

分成32份，再自己拼一拼。这样学生对于圆的面积的知识认识会更加

深刻。

在这一节课中，我总觉得缺乏学生操作学具，把抽象思维物化为

动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生的认知水平。只是通

过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方

形面积、长、宽之间的关系，在自己地引导中推导出圆的面积计算公

式。学生思维在交流中虽有碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。

但总觉得不够。在以后这一类的教学中，应该让思维的能动性和创造

性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。

在细节的设计还要精心安排。

《面积》的教学反思2

梯形面积公式的推导教学是在平行四边形、三角形面积的计算基

础上进行的。由于有前两种图形面积公式的推导过程的基础，我想如

果今天的课堂上采用学生独立学习的方式来自主推导梯形面积计算公

式，不会有太大的问题。

授课伊始引导学生回顾前两种图形面积的推导过程，为学生下一

步独立学习做好准备。接着交代本节课的学习任务：研究梯形的面积

的计算方法。这时我发给学生每组两张完全相同的两个梯形，让学生

自己运用学习过的方法探讨研究梯形面积的计算方法。学生在探讨的

过程中我深入学生的各小组，观察学生的研究情况。学生没用五分钟

已经将梯形面积的计算公式推导出来了，并能比较熟练地叙述出来。

反思以上的教学，能够相信学生，给学生独立学习的机会，让学生在

合作交流中，自主探究，体会学习的快乐，从而增强了学习自信心。

同时学生的参与度高，积极性强，学生理解的更深入。

从另一个角度分析，教师对学生还是不能充分信任，教学前的铺

设，实际上就是给学生搭好了桥，修好了路。给学生准备了两个完全

一样的梯形，看似教师为学生着想，殊不知这样剥夺了学生尝试失败

的权利。这样的设计能让我感到一丝丝的欣慰，毕竟我放手了，毕竟

学生主动了，毕竟学生参