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《周长》课堂实录

教学目标:

1.结合具体事物,通过观察、指一指、描一描等活动理解周长;

2.探索测量图形周长的方法，理解、掌握周长的概念;

3.培养学生的合作意识。

教学重、难点:

理解、掌握周长的概念。

教具准备:

多媒体课件6个平面图形绳子一根皮尺一条树

叶米尺

教学流程:

一、指一指、描一描等活动，让学生初步感知周长。

师:今天李老师给大家带来了一些平面图形，如果你们理解，请你说

出它们的名字。

出示三角形

生:三角形。

出示五角星

生:五角星。

逐一展示三角形、长方形、正方形、圆形、五角星、五边形。

师:今天这节课和同学们一起来研究这些图形的周长。“周长”，同学

们听说过吗？

（板书:周长）

生:听说过。

师:你从哪儿听说过？

生1:我妈妈跟我说过。

生2:我从书上看到过。

……

师:你能指一指黑板上这些图形的周长吗？自己喜欢哪一个，指一指

它的周长是指哪里的长度？

生上台指五角星的周长。（师描出起点）

学生经历从起点，沿着图形的边线绕一周回到起点这个过程。

看一看电脑是怎么指的？（看电脑课件演示）

师:还有哪位同学想来试一试。

生上台指圆形的周长。（学生指，师用红笔描出起点）

师:从起点开始，沿着图形的边线绕一周再回到起点，这个周的长度

就是圆形的周长。

看看电脑。

（课件演示圆从起点沿着边线绕一周回到起点这个过程）

师:真不错，其他图形的周长呢？谁来？！

学生上台指出三角形、五边形、长方形、正方形的周长。

同学们都会指这些图形的周长，那到底什么是周长，你能用一句话来

告诉大家吗？

生1:就是边线。

生2:从起点转一圈又回到起点。

……

师:请翻开书44页，看一看书上怎么说，到底什么是周长。

学生看书后回答，什么是周长。

（图形一周的长度）

师:李老师这儿有一个很怪的图形，你们来帮我指一指周长。

出示有缺口的树叶。放在展示台上。

学生在展示台上，用手指一指树叶的周长。

师:这里为什么要凹进去呢？不能就直着连过去吗？

生1:由于那里没有树叶。

生2:要沿着树叶的边线。

师:说得真好！现在请同学们拿出蓝色水彩笔描一描书本上小兔和小

车的边线。

学生描图形的边线。

反馈。

师:哪位同学愿意上来说一说你是怎么描的？

生在展示台上指给全班同学看。

二、探索测量图形周长的方法。

师:同学们已经知道什么是周长，但如果要知道这些图形的周长有多

长，你有办法吗？请看大屏幕。

课件出示要求。

同桌讨论

1、能够用什么方法测量图形的周长。

2、用什么工具测量图形的周长比较合适。

学生互相讨论。

反馈。

师:想出好方法了吗？谁能自告奋勇的站起来说一说。

生:我用绳子把五角星绕起来，再量出这根绳子的长度。

师:我这里刚好有一根绳子，你来演示给大家看看。

学生演示绕的过程。

师:这根绳子的长度就是——（生回答:五角星的周长）

师:真是个不错的方法。还有其它的方法吗？

生:我用量衣服的那种长长的尺子量。、

师:哦，你是说这种软尺吧。

生:是的，绕一下就能量出来。

师:真会动脑筋，还有其它的方法吗？

生:我就用尺子量，而且就量一边，再数一数有几条边，再乘几就行

了。

师:其他同学有意见吗？

生:没有！

师:那要乘几呢？

师和学生一起来数五角星有几条边。数后，得出结论。

生:要乘10。

师:那如果这条边是8厘米，周长是多少？

生:80。

师:同学们真棒，想出这么多好方法测量图形的周长。那你们认为哪

种方法更简便呢？

生:用尺子量。

师:黑板上这些图形，还有哪几个像五角星一样最适合的方法是用尺

子量的呢？

生:长方形。

生:正方形、五边形、三角形。

学生说，老师移。（将图形分成两类）

师:你们认为这几个图形的周长是最适合用尺子量的，那我可要考考

你了！

比如:三角形，你怎么算它的周长？

生:量出三条边再加起来！

师:哦，就是三条边的总和。五边形呢？

生:把五条边加起来。

师:长方形呢？量几条边？

生:只要量两条！

师:是吗？（课件出示长方形的长和宽）那我告诉你长方形这两条边

的长，请你们在本子上算一算它的周长。

学生在本子上完成。

反馈。

师:说一说你是怎样算的。

生汇报。有三种方法:

①25×2=5018×2=36