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六年级《圆的面积》教学反思范文（精选5篇）

六年级《圆的面积》教学反思范文（精选5篇）

身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的

新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编

整理的六年级《圆的面积》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级《圆的面积》教学反思1

我上了一节《圆的面积》的复习课，下面是我从几方面对自己的

教学过程进行的深刻反思：

一、在生活中发现数学问题。

数学产生于生活实践，又随着生活实践和科学技术的发展而发展。

在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学。在教学中应引导

学生去发现生活中的问题。因此我在讲授《圆的面积》复习课时，从

学生的实际生活入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛周围铺

一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生十分贴近的生活情

景，这样充分调动了学生学习兴趣。增强了学生学好数学的信心。

二、小组合作，归纳数学规律。

知识的形成单靠教师的讲授是不够的，还必须引导学生自主探索，

这样便于他们抓住知识点规律，系统的归纳出规律。在总结圆的周长

和面积的联系与区别时，我做了适当的引导，让学生小组合作从三个

方面总结。

三、开发实际生活中的数学问题。

教师应注意从实际生活和生产中挖掘数学问题，让学生在实践中

激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热情。让学生充

分感受到数学问题在我们生活中无处不在。

四、加强基础练习

本节课的讲授，我感觉学生对习题的理解分析能力都有所提高，

但最基础的计算成了问题，存在着计算速度慢和准确率不高的问题，

使我感到自己应该在计算方面加大力度。通过本课的教学我感到要想

提高课堂教学质量，自己应该做生活的有心人，积极寻找生活素材，

把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中。

六年级《圆的面积》教学反思2

圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，

到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方

法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。因此在教学《圆的面积》时，

我力求使学生在获得知识的同时，创新意识、探究能力和实践能力都

得到发展，设计了以下几个环节：

一、导学激趣，渗透“转化”

本课开始，我引导学生回忆学过图形面积公式，并结合回忆上学

期探究平行四边形、三角形、梯形面积的探究方法，引导学生发现

“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究

圆的面积计算的方法奠定基础。这部分学生在口述过程中对推导的过

程说得不是十分到位，许多同学都忘记了，里面具体环节没有说出来。

但通过我用课件演示，给学生视觉的刺激，调动了学生原有的知识储

备，为新知的.“再创造”做好知识的准备。

二、大胆猜测，激发探究

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么

有关，让学生进行估测。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关

系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的

方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一

内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而

这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

三、演示操作，加深理解

当学生通过估测后，让学生来做个实验讨论。每个同学手中都有

一个圆，现在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想

它与圆有怎样的关系。

这样，通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让

学生多种感官参与，符合学生的认知水平。通过观察，比较、分析，

发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的

关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本

质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形（三角形、梯

形）的探索活动中来。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想

象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分

析问题和解决同题的能力得到了提高。

在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学

生多点时间去思考，去推导。细节的设计还要精心安排。特别是学生

在口述推导的过程中，导出的太快，公式推导不明显，怎样出来的结

果演示太快，学生不易消化。这个问题在以后的教学过程中要注意