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《中华民族一家亲》说课稿

尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是部编道德与法治五年级上册第三单元第七课《中华民族一家亲》。下面我将就教材的理解内化、学情掌握、教法选择、学法指导、目标实施环节及板书设计几方面进行说课。

一、说教材

本课是第三单元以“我们的国土，我们的家园〞为主题的第二课。本单元的教学要通过感受我们神圣的国土，了解我国民族分布特点及民族关系等问题，培养学生爱国土、爱祖国的情感及民族团结意识，这是本单元的价值取向。本课包括“中华民族大家庭〞，“各民族谁也离不开谁〞和“互相尊重，守望相助〞三个板块。教材从学生已有的生活经验出发，设计了阅读材料谈启示、查找各民族对中华文化奉献的例子，开展少数民族传统节日展示会、班会筹划建议等活动园，安排了阅读角和知识链接，通过这些环节引导学生充分了解我国民族分布特点，新型民族关系，使学生懂得各民族共同为中华腾飞做出奉献，培养学生民族团结互助的情感。根据教材内容及孩子们的接受能力，我方案用两课时来完成教学任务，今天我侧重阐述第一课时教学设计。

根据对教材的整体把握和五年级孩子的生活经验及认知能力拟完成如下学习目标：

〔一〕知识与能力

了解我国民族的构成和分布特点，感受平等互助和谐的民族关系。

了解各民族之间的交往交流交融，各民族共同奠定祖国疆域，开发国土，开展经济，创造中华文化。

了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。

感受各民族之间相互融合，相互尊重，守望相助，相互尊重彼此的生活习俗。

〔二〕过程与方法

通过阅读材料谈启示，查找各民族对中华文化做奉献的例子，开展少数民族传统节日展示会，班会筹划建议和小组合作探究等活动，培养学生实践创新能力，自主学习能力和合作意识。

〔三〕情感态度与价值观

培养学生民族团结互助意识。

为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点：

重点：让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解各民族你中有我，我中有你，谁也离不开谁的格局，懂得各民族互相尊重，守望相助。

难点：了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重

不同民族的文化。

二、学情分析

五年级学生正处于初入高年级时期，他们经过四年品德与生活课程的学习，在道德认知和情感上有所开展，已形成了初步的民族团结情感，但对我国民族状况及各民族的关系认识不多，不难看出他们的求知欲和好奇心很强，自我意识及自主性也日趋强烈，因此教学设计应力求吸引学生，在课堂上应该给学生更多自我展示的时机，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定，激发学生的主动性。

三、教法学法

《道德与法治》教材聚焦儿童的生活与成长，课程强调以儿童的现实生活为源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中，基于以上认识，迎合孩子们的年龄特征，本节课我从学生的生活实际出发，采用谈话法、引导点拨法、情境创设法，力求寻找教材与生活的连接点进行教学，指导他们沿着熟悉课本，进行有目的的交流、探究，通过亲身实践体验，动手动脑，感知升华的思路，在开放式活动中认知中华民族大家庭，感悟各民族谁也离不开谁，增强民族团结互助意识的感情，自觉积淀学习方法，从而形成学习能力，完成由认知到导行的目的。

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧

凑合理，各项活动的安排也注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性，具体有以下几个环节：

〔一〕谈话导入

以学生的“在场因素〞为出发点，为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我注重联系学生生活实际，采用谈话法进行新课的有效导入，导出课题，进行板书。

〔二〕熟悉课本，探究新知

为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，通过找、看、说等方式让孩子们认识不同民族的生活习惯和风土人情，将课内外知识有效融合的音频、视频，更符合孩子们的年龄特征和接受能力，在互动中实现重难点的各个击破。首先让学生自己熟悉课本内容，掌握课本中所提到的相关知识，并通过小组交流会展示出来，突出对儿童动脑动手能力的培养。

〔三〕联系生活实际，交流

学生掌握了课本中的几个知识点后，我启发学生联系生活实际，想一想：你认为，西瓜、黄瓜、葡萄、胡萝卜等农作物是如何传播开的？进而进行小组交流讨论，并由小组代表展示交流成果。阅读教材相关链接和活动园，突出在动脑动手中情感的培养。

〔四〕拓展延伸

教材以大量的留白和开放性的设计给儿童提供思考和活动的空间，为使学生加深对所学知识的认识，我引导学生把教材中的范例作为一种生活经验的拓展，主要是：你知道各民族对中华文化奉献的例子吗？把静态的教学内容转化为动态的