小学数学文化主题活动的设计与实施--以“曹冲称象”为例.pdfVIP

数

2022年版课标中，强调数学课程内容的选

择要关注数学文化，并增强课程内容与育人目

标的关联；要求在小学阶段以主题式学习为主

开展综合实践活动，将知识内容融人主题活动

中，更提供了以“曹冲称象的故事”为代表的一

系列具体的活动主题及要求。然而，当前实践

中的数学文化活动往往将数学文化庸俗化、简

单化，囿于数学中的文化，且表现形态单一，难

以带给学生数学学习的真正兴趣、价值判断和

精神追求。那么，如何设计真正立足数学文化化研究专辑

内涵、指向育人目标的小学数学文化主题活

动？本文尝试以“曹冲称象”为主题，设计一则

教学案例，以探索小学数学文化主题活动的设

计与实施。

主题和目标的确定

“曹冲称象”是我国经典的历史故事，也是部

编版语文教科书二年级上册的一篇课文。在

2022年版课标中，创造性地将其作为了数学“综

合与实践”领域第二学段的主题活动之一。以其

为主题设计数学文化主题活动，能够立足数学的

文化本质并彰显中国传统数学文化的力量。通

过挖掘和扩充“曹冲称象”中数学与文化、数学与以曹冲称象』为例小学教学文代士题活活的

学生、数学文化与其他人类子文化的互动，可以帮

助学生自然地建立对数学文化的理解、建构基本

的数学知识、形成相关的精神品质与数学素养。

李婉玥张维忠

小学数学文化主题活动是为学生提供数学

文化体验的主题学习活动，指向数学核心素养的

培育[2]。结合吕世虎等人构建的核心素养模型，

以及2022年版课标中对“曹冲称象的故事”这一

主题活动的内容与学业要求，将该课例的教学目

标设计为：（1)数学“双基层目标。理解“曹冲称

象”的基本原理是等量的等量相等；结合现实素

材，认识克、千克、吨，并能进行简单的单位换

算。（2）问题解决层目标。在对“曹冲称象故事

的分析中，形成问题意识；会用称量工具进行称

量；能针对具体问题与他人合作制订称重的实

践方案，并能在执行方案的过程中不断反思，丰

富度量的活动经验，发展数学沟通与交流的能

力。3)数学思维层目标。在对“曹冲称象基本

下半月·数学小学教学2023.3

2023.3小学款学下半月·数学

原理的探索中，发展量感和推理意识。（4）数学社会的关联，理解数学的文化意义，形成应用

精神层目标。在“曹冲称象”及其相关文化内意识。基于此，设计了3个课时的活动（如图

容的体验与实践中，感受数学与生活、数学与1），在第二学段（三至四年级）实施。

了解“曹冲称象”解决什么问题？为什么？关联数学、传统

的故事怎么解决文化与个人

为什么官员们提出的两种办

法不可行

一

为什么曹冲提出的办法可行

发现“曹冲称象”丰富对质量单位

中的数学如果每次称重时曹冲也上船和等量的认识

了，会影响称的结果吗

如何评价？你有别的办法吗

寻找生活中的秤

反思称量