小学：原创语文五下第一单元村晚.docx

村晚

【内容出处】

人民教育出版社部编版小学语文教材五年级下册第一单元

【课标要求】

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

【学习目标】

会认“漪”1个生字。

有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。

设计说明：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。《村晚》是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。古诗的前两句写景：两个“满”字，写出了水草丰美的景象；写远山落日，用“衔”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽。后两句写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。

【评价任务】

1.完成学习任务一。(检测学习目标1)

2.完成学习任务二、四。（检测学习目标2）

3.完成学习任务三。（检测学习目标3）

【学习过程】

资源与建议

本课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代的儿童生活。本课教学，可用“童年”话题导入，先让学生自主朗读三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方法理解诗句；再帮助学生想象诗句描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。高年级古诗教学，可以尝试将三首古诗整合起来，引导学生发现它们的相同与不同之处，更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。

设计说明：初读阶段，可引导学生回顾对古诗节奏的了解，尝试自己读好三首古诗的节奏，并指导学生读准字音和难字的字音，特别关注“供耕织”“玉磬”“水满陂”等读音。在理解诗意、想象画面、体味趣味阶段，可引导学生将理解和朗读结合起来，入情入境地读好古诗。朗读形式可以多样化，如师生对读、个别读、分组读、表演读，引导学生试着读出三首古诗的韵味，达到熟读成诵。教师在熟读的基础上，提出问题：三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？引导学生发现：这三首古诗都写了儿童的生活。在此过程中，用充分发挥学生的主动性，引导其结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思。

课前预习

学习任务一：课前预习，扫清障碍(检测学习目标1)

1.认真读一读。

有节奏地朗读每首古诗三遍。

2.给下列生字注音

陂（）漪（）

3.词语解释

陂（）漪（）腔（）信口（）

学习任务二：谈话导入，扣读诗题(检测学习目标2)

1.学完了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。再来背一背这两首诗。

2.了解作者雷震。

3.读一读诗题，说一说诗题的意思。

4.按节奏朗读古诗。

村晚

【宋】雷震

草满/池塘/水满陂，

山衔/落日/浸寒漪。

牧童/归去/横牛背，

短笛/无腔/信口吹。

学习任务三：品读古诗，想象诗境（检测学习目标3）

1.读出感情，想象画面。

（1）读一读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。

（2）说一说“陂”“漪”分别是什么意思。

（3）再读一读，你仿佛看到了什么画面？

2.想象画面，体会情境。

（1）读一读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。

（2）说一说“腔”“信口”分别是什么意思。

（3）再读一读，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。

3.乡村的晚景多美啊——（，）。牧童的生活多么悠闲自在呀——（，）。

学习任务四：诵读古诗，感悟诗情（检测学习目标2）

1.读出感情，体会诗情。

（1）有感情地朗读古诗。

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

2.配乐朗读古诗，背诵古诗。

学习任务五：对比阅读，感悟表达

比较一下三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。

古诗题目

不同点

相同点

四时田园杂兴（其三十一）

稚子弄冰

村晚

2.交流汇报。

3.完成课后小练笔。

这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。

【检测与作业】

阅读古诗，完成下列习题。

村晚

【宋】雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

1.“山衔落日浸寒漪”一句运用了的修辞手法，根据“”的诗句内容，想象画面，试着把下面这段话补充完整。

夏日的水乡，到处都是茂盛的芦苇和青草。雨过天晴，池