小学：原创语文五下第一单元四时田园杂兴（其三十一）.docx

四时田园杂兴（其三十一）

【内容出处】

人民教育出版社部编版小学语文教材五年级下册第一单元

【课标要求】

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

【学习目标】

认识“昼、耘”等2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。

有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。

设计说明：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。《四时田园杂兴》（其三十一）是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜、不分男女，村庄上下，一片繁忙。后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

【评价任务】

1.完成学习任务一、二。(检测学习目标1)

2.完成学习任务三。（检测学习目标2）

3.完成学习任务四、五。（检测学习目标3）

【学习过程】

资源与建议

本课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代的儿童生活。本课教学，可用“童年”话题导入，先让学生自主朗读三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方法理解诗句；再帮助学生想象诗句描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。高年级古诗教学，可以尝试将三首古诗整合起来，引导学生发现它们的相同与不同之处，更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。

设计说明：初读阶段，可引导学生回顾对古诗节奏的了解，尝试自己读好三首古诗的节奏，并指导学生读准字音和难字的字音，特别关注“供耕织”“玉磬”“水满陂”等读音。在理解诗意、想象画面、体味趣味阶段，可引导学生将理解和朗读结合起来，入情入境地读好古诗。朗读形式可以多样化，如师生对读、个别读、分组读、表演读，引导学生试着读出三首古诗的韵味，达到熟读成诵。教师在熟读的基础上，提出问题：三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？引导学生发现：这三首古诗都写了儿童的生活。在此过程中，用充分发挥学生的主动性，引导其结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思。

课前预习

学习任务一：课前预习，扫清障碍(检测学习目标1)

认真读一读。

有节奏地朗读每首古诗三遍。

给下列生字注音。

昼（）耘（）供（）桑（）

词语解释。

耘田（）绩麻（）解（）

供（）傍（）阴（）

课中活动

学习任务二：单元导入，猜读诗题(检测学习目标1)

单元导读。

读一读冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

导入课文题目。

古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们知道吗？

读一读课文题目《古诗三首》。

理解诗题意思。

猜猜诗题的意思。读了诗题，你会有哪些疑问呢？

了解作者范成大。

学习任务三：初读古诗，感知诗意（检测学习目标2）

1.读准字音，读出节奏。

（1）有节奏地读古诗。

（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？从哪个词看出来的？

（3）读好古诗的节奏。

四时田园杂兴（其三十一）

【宋】范成大

昼出耕耘/夜绩麻，

村庄儿女/各当家。

童孙/未解/供耕织，

也傍/桑阴/学种瓜。

2.检查生字词预习情况

昼夜耘田供耕织

3.正确书写汉字“昼、耘、桑”。

4.自学古诗。

（1）在学习的过程中，先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？

（2）四人小组学习，利用不同的方法交流不理解的词语，并说说古诗的大意。

（3）交流汇报古诗的大意。

学习任务四：再读课文，理清脉络（检测学习目标3）

1.读出感情，想象画面。

（1）读一读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

（2）说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。

（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。

（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？

2.观察插图，感悟诗境。

不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也在忙碌着，从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？

3.想象画面，体会乐趣。

（1）读一读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和