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2003年高考语文试卷及答题情况分析

浙江省温州市教育局教研室张新强

2003年在语文课程改革的历程中，是不同寻常的一年--《普通高

中语文课程标准(实验)》正式颁布；全国绝大多数省市迎来了实施新的

《教学大纲》和使用人教社实验修订版教材的第一届毕业生。与课程

改革这种新形势相一致，高考试卷也体现了相应的变化，以保持与课

程改革同步。如果说2002年的高考试卷加大了主观题比例，并增加了

古诗鉴赏、名句名篇默写、文言文翻译等三种新题型，主要是从形式

方面着手，为课程改革预留空间的话，那么2003年的高考试卷，则是

在此基础上进一步加强了与新课程的联系，无论内容还是形式，都与

课程改革相呼应。

试题--新课程特征随处可寻

材料选择更具人文性。语文是人类文化的重要组成部分，人文性

是新课程着意加强的方面。实验修订版教材基本上改变了过去“教条

化”的面孔，变得更加富有人性。今年的科技文阅读所选材料《温室

效应》，依然与人类的生存和生活密切相关，通俗易懂，平易近人，

改变了以往高新科技材料的“冷面孔”，减少了考生的心理压力。课

程标准要求文学作品的鉴赏“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富

内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中

蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”

文学作品阅读选文--柯灵的散文《乡土情结》，抒情性很强，民族特

色鲜明。语言应用题以人为本，改写题(25题)仿造已提供的“温情警

示”新写提示语，既是仿写也是改写，既有语气的变化也有语态的变

化，改变往年修辞格仿写时冷冰冰、硬梆梆的命令式话。

文言文阅读颇有新意。《普通高中语文课程标准(实验)》中要求高

中学生：“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲

取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”

高中语文试验修订版教科书和读本上的文言文在旧版本教材基础上成

倍增加，粗线条地展示了我国古代优秀作家作品的大致轮廓，其中涉

及的不少人物性格是复杂的、多面的、变化的和发展的，对他们的评

价不能够简单地用一个“好”或“坏”来衡量。今年高考文言文阅读

所选材料就是一个很好的例子：裴矩在隋时工于心计、笼络人心，对

炀帝更是“但悦媚取容而已”，而在唐太宗面前却敢于“廷折”(当庭

辩驳，直言进谏)，使太宗收回成命。以往所考的文言文选段都出自同

一篇文章，今年首次出现将不同史书上对于同一个历史人物的叙述和

评说合二为一，这既有利于考生从更多的角度认识同一个人物，同时

也体现了今年《考试说明》中的新变化，即增加“评价作者的观点态

度”方面的内容。

作文题富有思辩色彩。课程标准要求高中学生“能考虑不同的目

的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理

性精神”。今年的高考作文题富有思辩色彩，体现了“培育科学理性

精神”的导向。而且，这个话题作文与实验修订版教材从内容到形式

均有关联：实验修订版教材第一册《邹忌讽齐王纳谏》中妻、妾、客

“美我”的现象以及邹忌对其原因的分析，第二册《改造我们的学习》

中“一切从实际出发”的观点，第三册“写作、口语交际”中关于

“讨论”、“辩论”和“作点辩证分析”的内容，第五册中一些思辨

色彩浓厚的哲学论文，都对写好今年的话题作文有很好的借鉴作用。

答题--考生仍未适应试题变化

1.古代诗文阅读：不适应症依然存在。

文言句子翻译平均得分只有50%左右。题目不难，但错处不少。

“裴矩遂能廷折，不肯面从”一句的问题主要出在廷折(当廷辩驳、进

谏)、面从(当面顺从、服从)上，“面”译成表面，“折”译成奏折(注：

评卷老师一致认为“折”的这一义项有“超纲”之嫌)。“君恶闻其过，

则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠”一句，考生的答题错误集中

在不能正确理解“恶”、“过”、“忠”、“佞”这些词，相当多的

考生竟不知道“恶”字应解作“厌恶”，令阅卷教师大惑不解。

古诗鉴赏得分率只有40%左右。“诗眼”一般都找准了，和去年

一样，问题还是