游戏与幼儿游戏.pptx

第一章游戏与幼儿游戏第一节游戏的文化内涵与本质第二节游戏与幼儿的生活第三节幼儿游戏的特性与分类第四节幼儿游戏与幼儿园教育了解游戏的文化内涵与本质。了解游戏与幼儿生活世界的关系。了解幼儿游戏的特性，掌握判断幼儿游戏的标准。了解游戏的分类，掌握不同游戏与幼儿认知发展的关系。了解游戏在幼儿园教育中的价值与作用。学习目标学习重点：幼儿游戏的特性与分类；游戏在幼儿园教育中的价值。学习难点：对游戏文化内涵与本质的了解；对游戏与幼儿生活世界关系的把握。学习重难点知识结构图第一节一、游戏的文化内涵（一）游戏是文明的主要基石之一，具有文化的生成功能。无论是人类社会的伟大原创活动语言、神话，还是现今文明生活中的法律和秩序，商务和谋利，涂鸦和艺术、诗歌、哲学、战争等，都植根于游戏的原始土壤中，自始游戏都渗透在其中。第一节游戏的文化内涵与本质一、游戏的文化内涵（二）游戏的发展与演变受社会文化因素的影响，带有社会文化的烙印，并反映社会文化的性质与特征。·在对我国游戏史的研究中发现，游戏的发展演变史是与我国古代的社会史、生活史、民俗史密切结合在一起的。·在国外对游戏所进行的文化分类学研究中，发现游戏类型与文化类型在发展水平上呈等级相关第一节游戏的文化内涵与本质二、游戏的本质事物的本质指的是事物的实质即根本属性，对游戏本质的剖析，应关注游戏本身是什么。第一节游戏的文化内涵与本质二、游戏的本质赫伊津哈在其《游戏的人》中分析了游戏的四大特征，作为其对游戏本质的认识与看法：（1）游戏是自主的、自由的。（2）游戏不是“平常的”或“真实的”生活。（3）游戏具有隔离性、有限性。（4）游戏具有秩序性。第一节游戏的文化内涵与本质二、游戏的本质游戏是人自愿的行为，代表着人真正的自由；游戏的世界是纯粹的闲暇世界，不同于平常的生活；游戏在其自身特定的时空界限内，按照固定的规则和有秩序的方式进行，强烈而彻底地吸引着游戏者。第一节游戏的文化内涵与本质思考与练习·试根据理解，谈谈对游戏本质的看法。思考与练习第二节一、游戏的发生源于儿童的生活（一）儿童的生活背景为游戏的产生提供了前提与可能。（二）儿童生活的需要是游戏发生的内部动因。第二节游戏与幼儿的生活二、游戏的发展同步于儿童的生活游戏在不断成长的儿童个体身上是不断发展变化的。随着儿童参与外界现实生活的行为序列的延展和深入，构成游戏结构形式的基本要素——主题、规则、角色、情节，也不断向前发展。第二节游戏与幼儿的生活世界三、游戏的意义赋予儿童生活以灵性（一）游戏给予儿童完整与和谐的生活（二）游戏给予儿童自由与创造的生活第二节游戏与幼儿的生活世界对于游戏与幼儿生活关系的思考，有助于我们厘清游戏之于幼儿的意义，在幼儿园教育实践中，我们对“以游戏为基本活动”教育原则的强调，不是只意味着利用儿童对游戏活动的偏爱来高效率地传授教学内容，而是以游戏活动形式调动儿童的直接兴趣，引发儿童的兴奋和注意，从根本上来讲，这是将教育与儿童的生活予以最佳整合的基本途径。第二节游戏与幼儿的生活世界思考与练习·从游戏与幼儿生活世界的关系，谈谈对游戏是幼儿基本活动的理解。思考与练习第三节一、幼儿游戏的特性（一）幼儿游戏的基本属性1.幼儿游戏是想象和真实的统一。2.幼儿游戏是自由和约束的统一。3.幼儿游戏是轻松和紧张的统一。4.幼儿游戏是过程和结果的统一。第三节幼儿游戏的特性与分类一、幼儿游戏的特性（二）幼儿游戏的结构要素特征1.幼儿游戏可观察的外部行为特征·表情·动作·角色扮演·言语·材料第三节幼儿游戏的特性与分类一、幼儿游戏的特性（二）幼儿游戏的结构要素特征2.幼儿游戏的内部心理因素：游戏性体验·兴趣性体验·自主性体验·胜任感或成就感体验·驱力愉快·幽默感第三节幼儿游戏的特性与分类一、幼儿游戏的特性（二）幼儿游戏的结构要素特征3.幼儿游戏的外部条件因素：情景·幼儿有自由选择的权利与可能；·活动的方式方法由幼儿自行决定；·活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配；·儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩。第三节幼儿游戏的特性与分类二、幼儿游戏的分类（一）幼儿游戏的认知分类1.练习性游戏：也称为感知运动游戏或机能性游戏，其游戏动因在于感觉运动器官在使用过程中所获得的快感，由简单、重复的动作组成。2.象征性游戏：象征性游戏与想象游戏、假装游戏或表演游戏在性质上相似，常被互换使用，其主要特征是“假装”，主要表现形式是以物代物、以人代人。第三节幼儿游戏的特性与分类二、幼儿游戏的分类（一）幼儿游戏的认知分类3.规则性游戏：规则性游戏是指由两个以上的人参加、有明确规则和奖惩措施、以输赢为完结标志的游戏类型，如，棋牌类游戏、迷宫游戏、跳房子、